浅谈“试误”教学法在专业教学中的运用

伍柯蓉

【摘 要】“学习就是不断尝试错误的过程。”在中职专业学习中就是需要学生不断尝试，这是一种学习方法，更是一种学习品质。“试误”教学法对教师而言也是一种重要的教学方法，但在教学实际中是否需要用、如何用都是值得探讨的。本文就“试误”理论在教学实际中的意义，“试误”教学法在教学中的具体运用及注意事项等方面进行了论述。

【关键词】“试误”;教学法;教学运用

一、“试误”理论

19世纪90年代美国心理学家桑代克设计了迷箱、迷笼等工具对动物进行实验研究。他把一只饥饿的猫关在笼子里，在笼子外面放了一盘鱼，让猫在笼子里不断尝试各种方法逃出笼子吃到鱼，终于在经过无数次的尝试后，猫终于找到正确的方法打开笼子吃到鱼，并且它以后都能打开笼子出去了。这就是桑代克的尝试错误理论。他认为学习的本质就是联结，即刺激反应，然后形成巩固的联系;学习的过程就是尝试错误。同时，他还提出了学习的三大规律：准备律、练习律和效果律。

二、“试误”理论在教学实际中的重要意义

（一），这是对学习观、教育观的一种修正。学习不是老师的事情，不是老师要求学生完成某项任务，或者是老师需要学生去习得某些技能。学习是学生的需要，学生自身缺乏某些东西而主动去获取的过程。因而，学习的主动权，发起者应当是学生;在这个过程当中师生之间的行为关系应如：《论语》当中提到“不愤不启，不悱不发”。“试误”其实和我们常提到的启发式教学在观念上有异曲同工之妙。……