浅谈积累小学基本数学活动经验的教学实践研究

王艳

摘 要：随着课程改革为小学数学活动经验提供的方法指导，学生的数学活动以及经验在数学中的地位明显提高。这为小学数学教学发展开启了又一条有效的可行途径，让教师在教学中可以更加灵活、有效地结合小学生活泼、天性好动的学习心理，采取创设有效数学活动和教学情境等，来开阔学生思维，培养学生数学思想。

关键词：小学数学；活动经验；教学实践

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）27-0039-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.27.020

为了满足社会对综合型素质人才的需要，小学数学教学也是从学生发展的角度出发，从过去只重视基础知识和技能两基的教学，转化到为对学生四基的发展和培养。学以致用，理论与实践相结合历来是学习知识的根本目的，也是提升学生人生经验的主要途径。但是由于基本数学活动经验的特殊性，实践运用和探索以及理论研究目前还相对薄弱，尤其小学阶段，如何让小学生在数学学习中积累活动经验、基础知识，掌握更加有效的解决问题的方法和技巧，是小学数学教师一直关注和研究的问题。

一、数学基本活动经验概念认识与界定

众所周知，经验是通过实践获得的一种惯性的或者能灵活反应和处理问题的一种能力，首先是通过实践获得的一种技能和知识基础，其次才是经验本身，也就是运用知识和技能的有效记忆，这两者有效的统一形成数学基本活动经验。很显然，依次类推的数学经验当然就是建构数学知识和运用数学理论的经验，并在发现和创造数学理论活动的过程中，基于对数学概念的理解，运用逻辑的过程解决问题，获得经验。所以说，数学活动经验是属于数学经验的范畴，是学生在具体活动的基础上所获得的经验知识。从某一方面来说数学活动经验指的是数学知识，是学生通过数学课堂教学活动的过程中，在学习和练习中对全部数学活动过程产生的体验、经验、感悟等；从另一方面来说，小学数学活动经验是学生活动的过程、经历，学生学习必须通过眼、耳、鼻、舌等感官来接触外界，通过不断的尝试获得的经验，包括知识、方法等。当然，基本教学活动经验指的是在数学教学目标的指导下，通过对教学具体事务的观察、思考和实际操作，进而从感性转化为理想思考的全过程，如抽取、检索数学经验，运用已有知识和经验，建立自己的数学模型，应用数学符号表达的形式化、抽象化，来记忆和巩固，实现应用现有知识的经验等。所以说，通过小学数学课堂，积累数学基本活动经验，并通过案例分析对各个数学基本活动经验进行有效的探索，就能更好地激发学生兴趣，调动学生学习的积极性，调动学生加入数学活动的主动性，使学生在基本的活动中体验、感受、领悟，获得有效的数学知识，积累数学技能，培养数学观念和情感，从而实现全面的教与学的目标和意义。

二、数学活动经验获得的主要途径

1.为学生设计一个有效的数学活动，让学生在活动中获得数学知识，掌握学习方法，提高解决问题的方法和经验，积累自己的数学活动经验。例如，在给学生教学“认识人民币”这一节的内容时，教师就可以根据小学生爱热闹的天性，创设一个模拟超市购物的情境，并给各种货物标上价值，来增强学生对人民币的认识，达到数学活动经验教学的目的。

2.在小学数学教学中，既要紧紧围绕数学教学大纲，又要紧紧抓住小学生活泼好动的心理。因此，在教学中根据内容，给他们设计一些基本数学活动，是提升学生数学经验的主要途径。如，“学校有14棵杨树，杨树的棵数是松树的2倍，柳树比松树多4棵，同学们，你们帮助园艺师傅算算咱们校园里有多少棵柳树？”通过这样与学生熟悉的环境相联系的基本数学活动，既增强了学生对这类题型的掌握和理解，又通过基本数学活动来积累学生的数学经验，一举两得，事半功倍。

3.通过过程目标来落实数学活动经验，这也是小学数学教学中常采用的教学方法。为了让课堂教学和学习有一个方向，提升课堂教学效率，在教学过程中可围绕目标进行教学和学习，让学生在努力实现目标的这个过程中，积累数学活动经验，抓住学习重点和难点，获取知识经验和方法经验。这是实现教学目标的途径，也是落实数学活动经验的主要途径。

三、小学数学基本活动经验实践反思

小学数学是一门基础学科，在学习的过程中让学生掌握知识，积累学习的方法和经验，并通过基本活动经验拓展学生思维，培养学生的数学思维是当下素质教育的重点，也是新课标创新教学的核心。但是在基本活动经验实践的研究中，我们还是发现大多数一线小学教师对于基本活动经验的关注度比较低，对于相关理念模糊，观念陈旧，使教学穿新鞋走老路，效果不明显。尤其是我们在调研中发现，大多数学生在问题探究，动手操作能力和解决问题方面的活动还十分欠缺，让学生在运用数学知识解决实际问题时困难重重。所以，为了提高小学数学基本活动经验教学的效率，增强学生的学习能力和对数学认识的运用能力，教师可以收集基本活动经验常见的一些类型，对教学案例进行分析，结合小学生的天性和学习心理，在教学中多融入生活经验，调动学生操作兴趣，提高他们经验，并在探索知识的过程中加强其对数学的思考，积累思维经验和探究经验。例如，用动来促进思考，让学生在方格内画出多边形，这就是让学生通过动手操作，掌握操作方法，积累画图的经验。作为小学数学教师，只要我们在教学中结合基本数学活动的教学目的，了解学生，关注学生的生活经验，就能更好地把握学生学习的兴趣，刷新教学效率，提高学生的学习能力和基本活动经验。

总之，小学数学基本活动经验教学还有很大的研究和发展空间，作为小学数学教师，只要我们以学生为根本，在教学中不断的实践、改进，积累小学数学基本活动经验，提高教学效率，就不是什么难事。

参考文献：

[1] 郑木木.在亲历中体验，在體验中累积——浅谈学生基本数学活动经验的积累[J].福建论坛（社科教育版），2009（11）.

[2] 汪路霞.注重学生数学活动经验的累积[J].教育科研论坛，2010（3）.