浅谈小学语文教学中的朗读训练

杨樱

摘 要：朗读训练不仅能培养学生的基本口头表达技能，也可以培养学生掌握理解课文的学习方法，朗读既是学生在语文学习中的一项基本功，又是语文教学的一个重要环节。在目前的小学语文教学中，存在着轻朗读训练甚至被忽略的现象，而小学生只有通过熟读、背诵等形式，才能够将书面语言转化为自己的语言，达到学习、运用语言的目的。

关键词：小学语文 语文教学 朗读训练

一、朗读训练的重要性分析

1.朗读对于学生的成长是很重要的

朗读可以增强学生的思维能力，同时加深对课文的理解和记忆，对于培养学生的语感，做到出口成章是有很大的帮助的。因为有些东西并不是只靠听就可以获得的，要从自己的朗读中找出灵感，按照抑扬顿挫的读法体会作者的心境，进而产生对文学的兴趣，牢牢地记住所讲的内容，这既提高了教学的效率，同时也促进学生语文素养的提高，无疑是一举两得。因此要在朗读中由简入难，逐步提升朗读的水平和理解的能力。[1]

2.朗读是学生学习语言的重要基础

在小学语文学习的过程中，阅读是一项最基本的语言能力，而朗读也是发展学生语言能力的重要基础。在对每一个语音、词汇以及语法构成的学习当中，学生们都需要通过朗读来加以表达，而后再将这些内在的因素加以表现。朗读过程中所形成的信号刺激，会超过学生在学习过程中教师的讲解，朗读也可以更好的将书面上的内容通过内在的理解来保存到学生的大脑当中，而后通过构建一个新的处理语言的方式来将语言的学习变成逐渐感悟的过程。[2]

3.朗读可以培养学生的表达能力

朗读是一种重要的表达形式，而表达也分为多种不同类型，其中包括了文字表达和语言表达等，而无论是何种表达形式，都需要通过准确的用词、生动的语句来加以表现。我国在古代就有很多学者说过，在读书的过程中，必须要加强对每一个字的读写，每一个字的表达都要自然上口，不要多也不要少，只要反復的朗读，就能够经久不忘。因此，对于语文课文的朗读，学生要多积累朗读材料，并且将学到的内容通过朗读的方式加以表达，从而提高自己的朗读能力和作文能力，这也是提高语文学习能力的一种重要途径。

二、在小学语文教学中加强朗读训练的措施

1.激发小学生朗读热情

小学生正处于爱玩、爱闹的年纪，提升小学生学习效率应从提升小学生学习兴趣入手。小学语文教师在对学生进行朗读训练时，应结合各教育资源，设计合理有趣的教学方法，激发小学生的朗读热情，使小学生积极参与其中。在小学生朗读前，教师可以引领范读，通过声情并茂的朗读，将文章真实情感爆发，引领学生走进文章。教师也可以利用多媒体教学，将规范、情绪饱满的朗读范本播放给学生，结合文章真实描述，使学生更加深入地理解文章。如在学习《桂林山水》一文时，用多媒体播放贴合文章描述的风景，同时引领性训练学生朗读，使小学生身临其境般，更好、更快地掌握所学知识。情境教学是能极大激发小学生学习热情的教学方法，教师在训练小学生朗读时应时常运用，吸引学生热情，提高学生参与度。

2.明确朗读的目的，使学生自觉自发的朗读

对于小学生而言，他们的学习多数是被动接受的，并非自发性的。所以，许多小学生并不能理解朗读的重要性。作为老师应该要告诉他们，朗读不仅仅是将课文大声地读出来，更是培养语感，理解文章内容的重要途径。在教学的过程中，要针对不同的课文，不同的语境对朗读提出要求。教会学生不仅要读文字，更要读感情。朗读过程不仅要注意文字的发音、语速的快慢、更要注重语调的抑扬顿挫以及语气的变化。要在朗读中融入感情色彩，使学生能够用朗读将课文生动的演绎出来。例如在教授人教版小学语文四年级下册 《小英雄雨来》一文时，教师应对学生的朗读技巧进行指导。在读课文第一部分雨来家乡的优美景色以及他熟练的游泳技巧时，可使用相对比较平缓的语气和语调；课文第二部分雨来上夜校读书，受到爱国主义教育时，应用较为激动的语气来朗读；课文第三、四部分雨来掩护交通员，与鬼子展开斗争应在朗读中体现语调的抑扬顿挫，语气也应有轻重缓急变化；课文第五部分乡亲们以为雨来牺牲了应在朗读中展现出悲伤之情；而课文最后一部分雨来没有死，朗读可以较为轻快的节奏进行。通过朗读，学生可对课文的情感基调的变化有个整体的把握，帮助学生更为深刻的理解课文的内容以及中心思想。

3.增加朗读的技巧性指导

教师要对学生的朗读做出指导。指导学生在进行朗读之前要夯实基础。对存在大量生字的文章要做好充分的准备工作，遇到陌生的字，首先应该通过查阅字典等方式将拼音标注在课文中，力求做到认准每一个字，从而增加朗读的连贯性，可以在朗读过程中做到吐字清晰流畅；同时教师要指导学生重视课文内的标点符号，根据标点符号判断朗读的轻重、语速的快慢、情感投入和转变；教师还应该提醒学生注意朗读的语音语调的把控，把握朗读的“气、韵、神”，增加朗读的美感；另外重要的一点是指导学生在理解课本的基础上进行朗读。体会全文的感情变化，做到全身心投入到课本中；此外，不同的文本类型也要求不同的朗读模式，教师要区分说明类、诗歌类、小说类、散文类文本的朗读要求，做出有针对性的指导。

4.实行多元化的评价方法，引导学生进行朗读训练

首先，教师布置作业的时候要布置一些朗读类的作业，例如老师可以规定学生要预习一篇课文，要每天朗读几篇诗词，并且能够写出对这个文章的一些感触，规定每天进行检查，这样的形式可以督促学生进行朗读的训练。其次，教师可以组织一些关于朗读的考试，对学生的朗读水平进行检测，并给予小的奖励。再次，也可以实行课堂评价方法，在课堂上学生表现的好坏会影响到对学生的打分，这就督促学生要积极的进行朗读，不能偷懒。或者是让学生互评，让同学们告诉你哪里读的好，哪里需要改进，这样的方式对于提高学生的积极性很有帮助。

结语

总而言之，朗读训练对小学语文教学具有重要的促进作用，它可以不断地提升小学生语言组织和表达能力，使小学生在生活学习中可以做到自如地进行语言交谈，同时反复的朗读训练有助于学生熟练掌握文章所用写作手法，理解文章主旨含义，体悟作者思想感情。因此教师应加强小学生语文朗读训练，运用合理的教学手段，制订科学有趣的朗读计划，不断激发小学生朗读热情，结合学生实际情况，循序渐进地培养学生综合语言能力，提升小学生学习效率。

参考文献

[1] 张雅娜 . 如何加强小学中年级朗读训练 [J]. 新课程（小学），2016（3）.

[2] 卢秀珍 . 小学语文教学中如何对学生加强朗读训练 [J]. 学周刊，2013（11）.