探究式教学在职业中专数学教学中的运用

王翠芳

摘要：数学是一门主要课程，与我们的生活息息相关，是现行教育阶段不可缺少的教学组成部分。随着课改的深入实施，探究式教学也逐渐呈现在中职数学教学课堂中。本文主要研究中职阶段探究式教学特征及实践，进一步提出自己的见解与意见，以期达到更好的教学效果。

关键词：职业中专；探究教学；数学学习

新的教育理念认为，教师课堂不仅仅单纯是的课堂讲课、向学生灌输文化知识，更多强调的是培养学生的自主性、创新性，鼓励学生多观察、推理等，从而提高学生的学习兴趣与领悟能力。

一、探究式教学的内涵及必要性

探究式教学，又称研究法。指的是教师在教学中，利用一些具体事例来展现某一原理的特征，然后指导学生通过观察、体验、总结等来得出某一概念的内涵。现阶段，职业中专学校的学生年龄相对比较小，心理也没有成熟，自制力比较差，所以很难形成良好的学习习惯。而职业中专数学知识主要考察的是学生的逻辑思维能力，如果其教师坚持采用满堂灌的教学模式，将无法激起学生的学习兴趣。探究式教学，是一种新型的但尚未成熟的教学模式，所以在具体实施之前，它要求教师要认真研究教材、不断学习新的切入方式，结合学生心理特点进行教学。

二、探究式教学的具体实施方略

1.用情境教学吸引刺激学生探究欲

情景教学是与时俱进的教学方法，也是探究教学的开端。在数学教学中，教师应着力实施这类教学方法，而这种方法最好来源于生活，以便于学生容易接受与理解。例如在学习排列组合这一课时，我以同学们最常见的事例开始：一家城东医院，一个学校，一个邮局，我想分别派A、B、C三个同学去这个三个地方，请大家想想该有多少种分法呢？这样的提问法能激发学生的学习兴趣还可以很快把学生引到本节课所学的内容当中，有助于学生快速掌握本节课内容。此外，教师还要注重多媒体情景教学，在科技不断更新的时代，把多媒体引入教学已成為一种现实。尤其是针对那些难以用语言表达的数学概念，我一般3D图片形式给同学们呈现出来，这样的授课方式深得学生们的喜欢，并且有助于他们理解课程内容，还能帮我节省不少板书时间，大大提高了教学效率。

2.注重学生之间合作，推进探究方式教学

在教学中，教师是教学活动的指导者和监督者，学生是探究式学习的主体。这就要求教师在授课时基于课本提出问题，对学生分组合作讨论，在这个过程中，学生可以举一反三、触类旁通，在类比、猜想、推理、简化中寻求题的答案，这样可以加强同学间的团结合作，促进学生间的情感交流。教师在分组的时候注意按学生学习成绩合理分配，比如：已知曲线方程xm+yn=1（1）当m，n满足什么条件时，表示圆；（2）当m，n满足什么条件时，表示椭圆；（3）当m，n满足什么条件时，表示焦点在x轴上的椭圆。布置这个题时，我让班上学生分成四组研究讨论这个题，把学习不太好的学生，学习中等与学习特别好的学生进行了平均分配，让学习特别好的学生当组长。每个组的学生表现都比较积极，最后让每组组长陈述本组的观点。期间，我注意用征求意见的语气和学生们互动，比如“你们觉得他说得对吗？”“你们谁还有不同的见解？”“他的观点和你们的有什么区别？”等等把学生的思维推到高潮。

3.合理评价学生成绩，注意提出新的创新要求

分组合作学习后，让学生展开互评与自评，谈谈这次合作的心得与不足等。最后由教师把此次合作学习中学生存在的问题进行指导，好的地方提出表扬，让学生再接再厉，不好的地方提醒学生吸取教训不再犯错。这样可以引导学生们在以后的学习中查漏补缺，不断提升自己。为了激发、巩固学生的创新精神，在分组合作学习课后，教师要布置新的创新题目，但是布置的作业要有新颖性与客观性，争取不给学生造成很大的心理压力。

三、探究教学模式的不足及改进意见

探究式教学模式是一个具有积极推动意义的教学过程，但在具体实施过程中却存在一定的不足，比如，这种教学方式目前比较适合在小班制的班级中实施，不宜在大班中实施；受应试教育的影响，部分学生还是停留在以课本为重的学习模式中，以至于影响分组合作创新的实施；有些活动内容相对偏多，实施探究模式比较浪费时间。鉴于这些不足，教师必须在教学方式中有新的突破，不断学习新的理论，研究新的教育方法，注重以学生为主体，充分挖掘学生的探究天赋，尊重学生的研究成果。教师还要注意充分尊重学生的差异性特点，不管优秀的或者偏差的学生，都应让其参与到探究合作的过程中，不断激励他们，鞭策他们，让他们的思维在探究中得到锻炼、进步。

四、结语

一切新生事物的诞生与实施都需要经过时间的考验。探究式教学作为新生的教学方法，虽然引得部分教师跃跃欲试，但收效甚微，若让其真正发挥施展开来，还需要很长的一段研究、实践过程。“路漫漫其修远兮”，作为教师，我深知自己肩上担负的责任，在以后的教学中，我将不断学习，不断思考，不断改进，不断总结，积极提出新的教学实施意见，为数学教学做出应有的贡献。

参考文献：

[1]教育部.普通高中數学课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2]刘利民，黄小玲.高中数学研究式教学模式[J].数学教育学报，2002，11（2）：74-76.

（作者单位：山东省蓬莱市职业中等专业学校265600）