高中地理教学中环境保护教育渗透探讨

李全

摘要：地理是高中教学体系的重要组成部分，学生学习地理知识能够帮助其更好地认识自身所生活的环境与世界，把握人与自然之间的关系，并通过约束自我行为来保护生态发展。在高中地理学科当中，环境保护是重要的概念，本文结合笔者多年的高中地理教学经验，分析高中地理教学上对环境保护教育的渗透措施，以供参考。

关键词：高中地理教学；环境保护；渗透措施

当前，世界人口、环境发展形成了越来越突出的矛盾，成为了世界性人们关注的话题，长期以来由于人们过度索取自然资源，严重违背客观规律，导致赖以生存的生态环境受到了严重破坏。高中地理学科很好地渗透了环境保护教育，让学生从小就能认识和了解自然与人之间的关系，从而约束自我行为，保持人与自然的和谐相处。

一、高中地理教学课堂上渗透环境保护教育的必要性

1.促进学生践行环保理念

高中生也是推动社会发展的重要力量，在环境保护的工作中肩负了重要义务，结合高中地理教学渗透环境保护理念与知识，能够让学生在重要的成长阶段就能从思想上认识到环境保护的意义，并将这种行为应用在日常生活当中，从而促使一些不良的破坏环境行为得到及时约束，发挥一定的作用。

2.有助于更好地保护环境

我国的自然生态环境当前受到严峻的挑战，需要广大人们参与其中，保护环境，及时制止破坏环境的行为发生，遏制住不良发展趋势，从而促进环境向好的方向转变[1]。对高中阶段对学生进行环保理念渗透，无疑为环保群体增加了生力军，更能推动环保工作的落实，这是当前我国生态环境保护工作所需要的。

3.满足教育的需求

过去传统的高中地理教学往往偏向学生知识记忆和理解的教育，注重学生地理学科的考试结果而忽略学生学习地理知识后对自身思想观念和行为产生指导作用，这是一种落后的教育理念，也是长期以来教育工作表现不足的地方。在高中地理教学中渗透环境保护理念，很好地解决了教育的问题，满足现代化的教育需求，推动教师转变教学方式，提高地理教学质量与效果，提高学生学以致用的能力[2]。

二、高中地理教学中环境保护教育渗透措施研究

1.地理教学课堂上的环保教育渗透

教学课堂是主要的地理教学理念传递场所，而高中地理教学课堂上开展环境教育的初中就是进行重要地理知识的学习与渗透。纵观当下高中地理的应用内容，很多都涉及到环境教育知识，再加上一些重要的地理环境性基础知识，于是环保教育成为了其中不可或缺的组成部分。在新课改施行的背景下，教师必须积极开展渗透性教学，通过全面深入分析教材的内容，掌握更多自然地理知识，使用科技发展所呈现的传递教材知识的载体，从而优化课堂教学设计，达到更好的环境教育目的[3]。

比如学习“全球气候变化”的相关内容时，教师就可以充分运用多媒体技术手段，为学生展示多样化的课件，如从网络上搜索一些具有内涵意义的趣味性漫画“出汗的地球”，通过小组互动性教学，为学生设置问题引导：“从漫画当中大家看出了哪些环境方面的问题？为什么会出现这样的现象？”在现实性问题的促使下，学生会通过互动、探讨和交流的方式，在教师引导中将探索的主题逐渐聚集为环境保护当中，比如气候变暖趋势、温室效应等等，其原因在于人们过多地排放二氧化碳而导致。为了让学生拓宽学习面，教师再从网络上找出关于“蝴蝶效应”的影片，为学生再次设置如下的问题：“全球变暖的趋势是哪些问题所导致？地球变暖以后会影响到人们哪些方面的正常生活？举出学生自身的实际例子进行讨论？”由于问题的设置与学生的实际生活相关，因此往往能吸引学生的注意力，引起重视，学生通过激烈的探讨，分析总结出全球变暖的危害，从而强化对环境保护重要性的认识。

2.课外实践活动中的环保教育渗透

环境保护知识除了要在课堂上进行渗透性教育以外，还要将其延伸到学生的课外实践活动中去，实现渗于课内，寓于课外的目的。教师需要充分利用学生对环保学习的积极性和兴趣，有组织性地开展各种环境保护主题的课外活动，确保学生在保持关注度与积极性的基础上踊跃地参与到活动当中。

比如教师可以选择世界环境日、国际湿地日等具有环保纪念价值的时间来进行环保知识的深入学习与推广，强化宣传的效果，营造良好环保知识学习氛围，同时为学生更積极地融入到环保行动中而打下基础。通过有意义的活动开展，学生课堂的环保知识得到进一步巩固，学生也能在更多的理论知识深化以及实践活动的锻炼中，将环保意识和行为发挥到极致，使其成为一种本能，在日常生活中自觉做到基础的环保工作，如节约用水、垃圾分类等等，通过实际行动保护环境，提高地理知识学以致用的能力。

3.校本课程开发中的环保教育渗透

高中地理教师要积极地做好校本课程的开发工作，除了要在课堂上和课外实践中渗透文本当中提及的地理环保知识，还要深入到课本内容的研究，拓宽知识面，广泛搜集更多与环保有关的素材，挖掘地理课程资源，如让学生从家乡的环境着手，了解家乡的环境、社会的环境。比较常见方法有指导学生利用寒暑假期在当地进行地理环境的社会调查，撰写相应的调查报告。日常的上下学中，学生也可以以小组合作的形式对学校和周边地区的自然自然进行分类，收集各种日常生活中存在的利用自然资源不合理的案例，并探讨如何将不合理转变为合理的方法，从思想到行为上为家乡环境的保护与发展贡献出自己应有的力量。

三、结束语

综上所述，高中地理是高中教学体系的重要组成部分，而环境保护教育又是地理中不可或缺的内容。那么高中地理教师就必须具备在教学课堂上、日常课外实践活动中以及校本开发的工作中有渗透环境保护教育理念的意识，全面深入地了解加强环境教育的目的和重要性，将其作为推动地理教学的有效动力，并通过丰富教学手段，拓展地理知识面的方式灌输给学生，让学生结合乡土教材的开发更好地深化环保教育知识，达到学以致用的目的。

参考文献：

[1]查玉芳.在高中地理教学中渗透环境教育初探[J].教育教学论坛，2014，9（36）：104-105.

[2]张永玲.探析如何在高中地理教学中进行环境教育[J].中国校外教育（中旬刊），2017，11（9）：79-80.

[3]吴昊.论如何在高中地理教学中渗透环境教育[J].中国校外教育（中旬刊），2014，2（17）：25.

（作者单位：安徽省淮南市凤台第一中学232101）