新课标下小学语文课堂教学的创新探讨

李业祥

摘要：新课标下小学语文课堂教学创新的目的就是打造高效课堂。而这就离不开课堂教学资源的挖掘，才能达到创新的目的。所以为了更好地促进小学语文课堂教学的创新，本文采取“理论+实践”的模式，就如何挖掘课堂教学资源提出了几点浅见，以达到创新小学生语文课堂教学的目的。

关键词：小学语文；课堂教学；创新

在小学语文课堂教学中，为了达到创新课堂教学的目的，作为语文教师，必须切实注重对教材的挖掘，并通过创设良好的情境和语言的锤炼，促进语文课堂教学资源的生成，最终达到创新小学语文课堂教学的目的。

一、解读教材，拓展学习内容的

1.理论探究

新课标下小学语文课堂教学的创新，首先必须注重教材的理解，并切实注重学习内容的拓展。在教学设计工作中，应深度分析教材中的学习内容，通过强化教材的解读，及时的找出教学设计的要点，并利用旧知识的复习加强学生的引导，才能更好地确保新旧知识之间得到有效的衔接，在解读教材和拓展学习内容的同时促进高效课堂教学资源的有效生成，给教学设计奠定基础的同时为课堂教学的生成进行良好的预设。

2.案例分析

例如在进行《瓷板上的中国书画》的阅读教学时，为了引导学生加强对瓷板上的中国书画的直观感知，应借助多媒体技术，将瓷板上的中国书画展示出来。学生在多媒体视频下，学生能投入更多的精力观看，并由教师讲解视频内的内容，并拿出教学模具开展实物讲解。学生在这一过程中，能更加细心的观察，并结合教师的引导，就能更好地促进学生对其的理解。所以教师必须深入了解教材内容，给学生准备相应的视频，这样才能在实物展示下，促进学生对问题的观察，教师可以及时的收集和整理问题，成为教学中的成长点，教师不仅要具有较强的观察力，而且还要在生成教学资源的基础上，及时地捕捉和处置，更好地将教学生成的作用有效的发挥出来[1]。

二、创设良好教学情境，生成活跃课堂氛围

1.理论探究

小学生往往有着活跃的思维，往往在新鲜事物上具有强烈的好奇心，所以教师应注重多元化教学方式的应用，尽可能地为学生创设良好的环境，不仅能促进学生学习热情的激发，而且还能更好地促进教学的生成。教师在创设教学情境中，需要结合实际需要，采取针对性的现代教育技术，才能更好地确保创设的针对性和有效性。

2.案例分析

例如在教学《哨子》中，为了更好地促进教学情境的创设，教师在进行多媒体课件设计过程中，应提出促进学生自主学习能力和探究能力考察的问题，比如常见的哨子有哪些类型？你平常拿哨子主要是干什么？等等，這些问题的提出，就能激发学生对其的探究，这样再用多媒体课件将这些问题的答案展示出来，这样就能通过师生双方的有效互动，促进良好教学情境的创设，促进高效性、灵动性课堂氛围的生成。在展示过程中，教师可以在实物哨子体现出来，由学生学习哨子在文中隐喻对象的变化情况，这样学生就能通过课文的分层，分清楚哪些是作者口中的哨子行为等。而教师则及时的进行评价，并针对学生出现的问题及时的指导，强化双方的互动成效[2]。

三、锤炼教师语言，创新课堂教学

1.理论探究

语文学课堂教学中，所涉及的知识较多，所以教师必须要有准确而又缜密的语言，并具有较强的逻辑性。所以为了促进教学范围的提升，教师在教学中应注重语言的锤炼，彰显教训语言的魅力，才能更好地促进教师综合素质的有效提升。

2.案例分析

例如在教学《狼牙山五壮士》时，需要教师及时的将图表展示出来，并引导学生对其未知成分进行猜测。同时还要开展以下对话，促进课堂教学过程的创新。比如在教学《狼牙山五壮士》时，可以要求学生通过熟读课文来将课文的记叙顺序进行梳理，并思考下列问题：这篇课文的写作顺序是什么？主要写了哪些事？这样教师可以结合学生在阅读中的表现及时地进行点评，并做到评价有情，这样才能更好地激发学生学习的主动积极性，引导学生带着情感来学习这篇课文。同时教师需要对学生评价时，能强化学生的学习兴趣。这就需要教师注重语言的锤炼，由于学生可以各自提出自己的观点，教师可以提出中肯的评价，又要实时的引导，确保客观的公正性与客观性，方能更好地确保即时评价的作用得到有效的发挥。

再如，比如在教学《春》一文时，由于春的景色、特点较为丰富，而学生对春天有着一定的认识，为了达到趣味性教学的目标，就必须将学生对春天的喜爱之情作为其兴趣点，并切实加强多媒体技术的应用，利用多媒体将春天的情境模拟出来，首先要认识本课的生字，教师可以要求学生利用拼音来读文章，感受课文中描绘的春天的景色，并利用多媒体将这些美丽的图片展示出来，最后利用多媒体将生字展示出来，从而更好地促进学生对其的学习。在这一环节中，学生能结合教师的引导和点拨，利用多媒体促进学生学习兴趣的激发，就能更好地掌握生字词，加强学生对文本内容的理解，感受春天的安然之美。但是教师在展示图片时，应尽可能地与学生的认知规律相符，且以文本中的春景为主，才能更好地让学生在学习中兴趣大增。最终结合学生在学习中的表现，进行趣味性的评价，才能更好地提高学生的学习成效。

这样通过教师所提出的问题，学生就能及时的进行联想。所以教师在进行教学语言设计时，应切实注重语言自身的个性化特点，并采取多种方式进行提问，不仅能丰富提问语言的魅力，而且还要能提高教师发问的个性化，进而更好地促进学生对问题的认识，在良好的互动和交流中促进课堂教学的创新和完善[3]。

四、结语

综上所述，在小学语文课堂教学中，我们应始终坚持生本原则，切实注重教学资源的挖掘，加强教材的解读和分析，才能更好地促进课堂教学资源的生成。并致力于良好教学情境的创设，教师自身应确保教学语言的准确性、缜密性和逻辑性，才能更好地活跃课堂氛围，进而更好地促进学生的语文学习兴趣的提升，达到创新课堂之目的。

参考文献：

[1]刘金翠.新课标下小学语文课堂教学的创新探讨[J].考试周刊，2017（97）：37.

[2]李永杰.浅谈新课标下小学语文课堂有效教学的思考[J].吉林教育，2017（26）：79.

[3]王军岭.新课标下小学语文课堂教学探索[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年区域优质教育资源的整合研究研讨会成果集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：2.

（作者单位：安徽省凤阳县花园湖学校233100）