让游戏成为小学英语词汇教学的调味剂

王蓓

摘要：英语现在已经属于小学的基础课程，其在对于学生口语能力与表达能力的提高具有极为重要的意义。单词属于英语教学的主要组成部分，也是学习英语的基础，但大多学生都不愿意去记单词，从而导致其词汇量一直无法得到扩大。为丰富小学生的词汇量，教师可将游戏融入到英语课堂教学当中，以活跃课堂氛围，最终提高学生的学习效果。

关键词：小学英语；词汇教学；调味剂；英语教师

小学英语属于小学课程中一门比较重要的课程，对学生英语口语能力与表达能力的提高有重要的作用。一般而言，单词相当于汉语中的汉字，是学习英语的前提与基础，因此，教师在教学的过程中应当注重英语单词的教学，让学生能够尽快掌握教材中的单词，从而促进其表达能力与写作能力的提高。然而，小学生天性爱玩，活泼好动，教师如若要求学生采用死记硬背的方式记忆单词，容易引起学生的反感，从而降低了单词教学的整体效果[1]。小学生天生热衷于各种各样的游戏，教师可以此为出发点，将游戏融入到单词教学当中，利用游戏作为英语词汇教学的调味剂，活跃课堂教学的氛围，从而提高学生学习单词的效果。

一、游戏在小学英语课堂教学中的运用路径

1.利用游戏来加深印象

单词是英语教学的前提与基础，教师在教学的过程中要注重单词的教学，以充实学生的学习基础。游戏教学法是一种比较特别的教学方式，其与传统的照本宣科式的教学方式有着明显的区别，传统的课堂教学主要以学生为主，学生则处于被动接受知识的状态，而在游戏课堂教学中，教师可将游戏与教材的内容进行结合，并利用游戏来展现单词，以加深学生对单词的印象，此时，教师与学生之间的互动与交流开始增多，教师也更能清楚感受到学生的学习状态与学习效果。同时，在游戏过程中，教师应保持一定的神秘性，以此激发学生的好奇心，从而提高课堂教学的效果[2]。

如教師讲到与水果有关的内容时，教师可制作相关的教学课件，课件的内容是不同水果的图片。在课堂教学的过程中，教师先布置规则，让学生在看到水果的图片时立刻举手，征得教师的同意后说出水果的单词，并念出单词的拼写，单词拼写正确的学生则可获得一份神秘的奖品。随后，教师在课堂上播放课件了，待多媒体屏幕上出现香蕉的图片时，教师可随意指定一名学生回答这一问题，学生答出香蕉的单词banana后，教师则从神秘的袋子中拿出一根香蕉或者一只可爱的笔送给学生，以资鼓励。如学生答出拼出苹果的单词apple以后，教师则拿出一个苹果作为奖励，从而激起学生参与游戏的欲望与热情，并加深其对水果单词的印象，最终促进单词教学效果的提高。

2.利用游戏锻炼听写能力

英语是一门语言，学生学习的主要目的是要尽快掌握并熟练使用该门语言与其他人进行交流，促进个人能力的提高，如若教师教学过程中不注意锻炼学生的听力，这是“聋子英语”的表现，学生学了很久但是不会说、不会听、不会用，那就没有任何的意义，学生的个人能力也并没有得到任何的提高[3]。因此，教师在教学的过程中应当注意锻炼学生的听力水平，尤其是注意锻炼其单词辨别能力，在课堂教学过程中，教师可利用游戏来提高学生的听写热情，锻炼学生的听写能力，最终提高学生的听力水平。

如在学习到与食物有关的内容时，英语教师可采用游戏的方式来锻炼学生的听力能力。首先，教师在课堂上播放一段听力，听力的内容是一句话，学生的任务就是在这句话中找到教材中出现的单词，如若学生答对，教师应给予适当的鼓励；如学生答错，则教师可让其上台表演节目，如听力的内容是：“I like to eat noodles.”则学生应尽快念出“noodles”这个单词，必要的时候可重复一遍听力的内容；如听力的内容是：“I had bread today.”则学生应念出“ bread”这个单词。如果学生在参与游戏的过程中输掉了，则应上台表演一个节目，唱一首歌曲、背一首唐诗或者跳一段舞蹈均可。通过此种方式，学生参与游戏的热情有了极大的提高，听力能力与得到了相应的锻炼。

3.涂鸦法巩固学生的学习效果

现今，大多数小学生都上过幼儿园，学过画画或者涂鸦，有些同学花得还挺不错，教师可让学生通过图画、涂鸦等方式来加深其单词记忆能力，以促进教学效果的不断提高。然而，在教学的过程中采用图画等游戏教学法来进行教学，教师容易偏离主题、舍本逐末从而导致英语课变成了画画课[4]。因此，教师既要注重游戏的娱乐性与趣味性，又不能过分偏离教学主题，以免得不偿失。

如学习到有关与运动的内容时，学生需要学习大量与球类有关的单词，如：篮球（basketball）、足球（football）、乒乓球（Table Tennis）等，为加深学生对各种球类单词的印象，教师可让学生挨个在黑板上涂鸦，涂鸦的内容就是自己喜欢的球类，待黑板上已经画满各种球类以后，教师指着一个涂鸦让学生进行抢答，学生不仅要说出球类的单词，还要进行拼写，必要的时候还要用这个单词造句，以此来加深学生的印象，如若学生回答错误，则教师可允许学生指代另一个学生帮自己回答，或者在座位上自行高歌一首，以活跃课堂的氛围。通过此种方式进行教学，学生学习质量得到了极大的提高。

结语：爱玩游戏并不是玩物丧志的表现，而是小学生的天性，教师不能将游戏视为天敌，更不任意指责在课堂上玩游戏的学生。在新课改背景下，教师应当学会将游戏引入到课堂教学当中，以此来激发小学生的学习热情与学习兴趣。但为了保证课堂教学的质量与效果，教师必须要做好相应的课前准备，设计好教学方案，从而保证游戏教学的质量能达到预期效果[5]。由此可见，游戏这款调味剂不仅能活跃课堂学习的氛围，还能提高学生的学习质量，从而促进个人的全面发展。

参考文献：

[1]温俊林.小学阶段英语游戏教学的具体运用[J].读与写：教育教学刊，2013，10（04）：224.

[2]蔡红.小学英语课堂的调味剂——谈“chant”在小学英语教学中的运用[J].新课程：小学，2012（02）：53.

[3]张俊英.浅论教育游戏在小学英语词汇教学中的应用[J].吉林教育，2016（02）：66-67.

[4]杨银.游戏策略在小学英语词汇教学中的作用[J].东西南北：教育，2017（02）：256.

[5]周霞娟.教育游戏在小学英语词汇教学应用中的研究[J].小学生作文辅导，2017（02）：74.

（作者单位：安徽省明光市第三小学239400）