浅谈如何利用生活情境开展小学数学教学

朱仕武

摘要：小学数学问题与生活情境聯系紧密，一些抽象的数学原理通过具体情境的创设，理解起来更为简便，小学生的心智发育还不成熟，对于事物的认知始终停留在浅层次的方面，教师除了以情境帮助学生巩固知识外，同时更应该在生活情境中，培育学生的创新思维，激励学生以主观能动性探索数学真理。

关键词：小学数学；生活情境；开展策略

生活情境小学数学教学重要性策略其实，对于小学数学来讲，与实际生活的联系还是比较密切的，合理科学地利用生活情景开展小学数学教学，不仅能够激发学生的兴趣，还能够使学生认识到学习数学的重要性，有助于学生对于知识点的了解去把握。同时，在此过程中学生也能够享受到轻松学习的氛围，在学习过程中感受到快乐，有利于教学效果的提升。

一、注重生活性的引入

注重小学数学生活性的引入，引导学生在日常的生活中注意观察，或者从书本出发回归到具体的生活实践中去。如在小学数学加法计算的时候，很多学生对这些数字只是一个抽象的概念，但是并不懂得加法的实际意义，所以教师针对学生存在的这一问题，可以将具体的生活知识融入其中。如在学习加法时，老师可以准备一些超市的购物小票做教具，并把这些购物小票的合计数撕掉。将学生分成不同的组，每一个小组可以拿到5个购物小票，这个小组的成员将这些購物小票进行加法计算，最终得出5张购物小票的总额，又快又准确的计算出总额的可以得到小红花或者相应的奖品。通过购物小票计算的教学引入，能够让学生在学习时，也理解到自己计算的实际价值和意义，并且提高了学习的兴趣和计算的积极性。

二、教师创设的情境要适当地高于生活

数学是一门独立的学问，逻辑性与系统性均较强。数学其实也是对现实生活当中一些问题的提炼与升华，对于刚刚与数学接触的小学学生来说，数学课程的学习是非常难的。所以，教师在创设生活情境时，必须要对学生原有知识情况进行了解，建立在学习已有知识的基础之上，创设出高于现实生活的各种情境。只有这样才可以使学生越过这道鸿沟，并深入地挖掘出学生的潜能，使小学生的数学化水平有效提升。学习数学知识，对学生的思维与逻辑都有着较高的要求，生活情境能够帮助小学生更好的理解数学知识。但是要想让学生将数学课程学习，必须在学生理解数学知识的基础上有效且充分地将学生的潜能挖掘出来。所以，教师创设生活情境时，必须全面考虑，不仅要融入日常的生活情境，还要融入高于生活的一部分情境，引导小学生去思考和探索，使小学生解决问题的能力得到提升，并有效地开发小学生的潜力。

三、利用多媒体创设生活情境

现在信息技术手段非常的发达，也就是在进行具体教学时，应该合理的利用多媒体。对于小学生来讲，他们对于外界事物比较好奇，老师就应该针对小学生的这些特点，具体结合生活中的一些情境，将比较枯燥无味的数学知识进行优化，将具体的数学知识用多媒体的手段呈现出来。学生通过比较丰富的图片或者是影音资料，能够加深对于数学知识的了解。比如，在学习乘法表的时候，教师就可以具体制作一些口诀图片，通过丰富的画面为学生展现出来，同时也可以将数字转化为各种有趣的图案，这样就能够激发学生的兴趣。比如，学生在学习年月日的时候，教师就可以利用具体的动态图画，对学生具体展示出太阳、地球以及月亮运行的主要画面。让学生认识到地球围绕太阳转一周是一年、月亮围绕地球转一周是一个月、地球自转一圈为一天。通过这样一个丰富的动态过程，就能够促进学生加深数学知识的了解，而且还能够丰富学生的思维。

四、生活化情景要有趣味性

“兴趣是最好的老师”。对小学生来说，学习积极性首先来源于兴趣。小学生最感兴趣的莫过于动画片中的主人公、神话故事里的人物等。因此，很多老师在教学中经常使用孙悟空、猪八戒、海绵宝宝、喜洋洋等形象作为教学载体，为学生营造一种生动有趣、具有吸引力的教学情景，激发学生学习的兴趣与动机，使学生在宽松、和谐、愉悦的氛围中，由对问题的自然想法开始探索，发挥情景的浸润功能，以激发学生的探究热情。对于中高年级学生来说，情景创设要有利于学生发现知识、探究奥秘，从而创造性地运用知识，集趣味性与知识性一起。而对于低年级的学生，他们的形象思维活跃，抽象思维能力不强，因此也可以运用视频、音频等把生活中的问题引入课堂，也可以通过猜谜语、做游戏等学生喜闻乐见的形式创设问题情境，既拉近了数学与生活的距离，又增加了数学的趣味性。

五、立足学生生活拓展数学资源

小学数学课堂教学不仅仅应该围绕教材内容展开相关的活动，同时还应该立足学生生活，为学生拓展更多的数学资源。一方面，当前数学教学内容相对局限，无法深入让学生感受到数学知识有趣以及数学知识有用的一面，因此，只有立足学生生活，从学生生活中找出相关的数学知识，才可以使学生感受到数学知识的用处，提高学生学习的积极性；另一方面，小学生联系能力不强，无法使数学知识有效联系起来，而在建筑生活情境时，学生可以在同一情境中找出多种数学知识的联系方式，促使学生可以将自己学习过的知识有效组合起来，使学生感受到数学知识的有趣性，从而融入于小学数学课堂中。在立足学生生活拓展数据资源时，教师需要考虑到学生的学习兴趣以及生活內容中所包含的数学知识，保证在单一的生活场景中，学生可以联系到多种数学知识，在巩固学生数学知识的基础上，激发出学生学习数学知识的兴趣以及欲望，让学生可以在生活与教师的引导下，掌握更多数学知识，为后期数学学习打下良好的基础。

结语：数学知识来源于生活，在小学数学教学中，将比较抽象的数学内容与现实生活情境相结合，有利于使抽象的数学知识形象化，很多难懂的知识变得直观易懂，因此，提升教学教学效果有效性的关键，在于加强数学与生活的联系。运用生活情境进行数学教学，能够唤醒小学生探索知识的天性，将生活气息融入知识教学，可以让学生在生活情境中找数学，体验到学习的开心快乐。

参考文献：

[1]熊春琳.浅谈如何利用生活情境开展小学数学教学[J].读书文摘，2017（4）

[2]辛玉梅.浅析如何运用生活情境开展小学数学教学[J].东西南北：教育，2017（1）

[3]黄建英.浅谈利用生活情境开展小学数学教学[J].魅力中国，2017（1）

（作者单位：安徽省定远县高塘学校233260）