初中语文教学中学生思维能力的培养

陈子德

摘要：近些年来，初中语文教学中对学生思维能力的培养受到了越来越多的教师的重视，对学生的教育不仅仅是为了帮助学生掌握知识，其实更加重要的是训练学生的思维能力，提升学生解决问题的能力。因此在初中阶段强调对学生的思维能力的培养，具有极其重要的意义，教师必须要对传统的教学模式进行改革和创新，突出对学生的思维能力的培养的重要性，并且在实际的过程中积极的探索，如何才能够通过科学有效的方式，提升学生的思维能力。

关键词：初中语文；思维能力；培养方法；培养建议

在现代初中语文教学的过程中，教师除了帮助学生掌握基本的知识以外，同时还必须要强调对学生的思维能力的培养，对学生的思维能力的培养，需要教师积极的引入现代教学理念，并且对传统的教学模式进行改革和创新。教师应该在实际教学中注意经验的积累和方法的总结。教师要利用语文教学的优势，积极地挖掘语文的潜能，为学生思维能力的提升提供真正科学有效地帮助，这也是现代素质教育和新课程改革对初中语文教学提出的重要要求。

一、引导学生敢于发现和质疑问题

古人曾言“学而不思则罔，思而不学则殆”。缺乏一颗敢于发现问题和质疑问题的心，就不能创造和发明新奇的事物。处于初中学习阶段的学生，对新鲜事物有着巨大的好奇心，他们热衷发现问题、敢于提出问题，这种现象为培养他们的思考能力打下了坚实的基础。

那么，如何引导学生敢于发现和质疑问题呢？可以从以下两大方面入手：

第一，教师可以借助学生的好奇心，来帮助学生敢于发现问题和质疑问题。

第二，教师对学生提出的问题要做出合理积极的回应，可以通过辩论赛的形式，来让学生提出自己的观点和看法，老师再针对学生出错的方面提出修改方案，这种方式不仅能够增强学生的学习热情，还能大幅度提升学生思考问题的水平。因此，教师在教学过程中，应当瞄准最佳投入点，利用与教学内容相关联的课堂活动，营造积极向上的课堂学习氛围。

二、建立问题小剧场，培养学生的直觉思维

“直觉思维”是指对一个问题并未进行深层的分析，僅仅只依靠内心感知的思维模式，也是一种对事物直接产生认知和判断的心理过程。我们通常所说的“举一反三”，就是所谓的直觉思维中的一种模式。语文教师通过培养学生的直觉思维，来提升他们思考问题的能力。在此过程中，教师可以建立问题小剧场来达成目标。可以从以下几种方式开展：

第一，要求学生在短时间内通读课文，并积极提出问题。比如在学生学习《羚羊木雕》过程中，教师可以对学生进行分组，规定学生在一定时间内答题：课文中有哪几个人物？课文主题思想是什么？课文中的主要内容是什么？通过开展课堂活动，增强学生的学习热情，利用抢答的形式提升学生的阅读水平，从而使学生拥有良好的直觉思维。

第二，开展知识竞赛有奖抢答活动。教师在完成相应阶段的教学任务后，可以运用相关的教学内容以及目的来建立问题库，通过在班上举行大范围的知识竞赛有奖抢答活动，规定胜出的学生能够获得精美的奖品。

三、充分发挥想象，敢于创新改革

对于初中语文的教学任务而言，最关键的在于培养学生创新思维的能力。在课堂上，教师可以积极鼓励学生敢于发问，不断延伸学生的思维，通过对课文的不断剖析来增强学生的创新水平。因此，教师还需重视课堂情景化工作的开展，利用课堂小剧场来还原课文中的情境，以加深学生对课文知识的理解，并使学生充分发挥自身的想象力。教师是教学过程中最重要的领导者，在课堂上应当大力鼓励学生勇于创新，这是整个教学任务最为重要的一部分。教师应当要求学生遵循求同存异的思想，探索多种多样的解决问题的方案。

四、积极开展培养创新性思维能力的活动

语文老师可以组织比赛，类似于诗朗诵，可以鼓励学生参加。通过比赛加强学生的语言表达能力，学生的阅读视野也逐渐拓宽，在比赛结束后交换心得，带动学生的整体发展。除此之外，还可以举办演讲或辩论赛等活动，让学生灵活运用知识，这样学生的思维能力也会不断得到培养。比如学生可以每天晨读，让学生朗读美文佳作，锻炼胆量与语感，也有利于学生语文素养的提升，陶冶情操。在班会中抽出1分钟的时间，让学生讨论心得。

五、改变思维方式的理性化，发展思维的情感化

语文教学不仅仅是单纯的理性认知活动，也是一种情感体验活动。初中语文教材中收录的课文都属于名家大篇，而课文中每一个作者都与初中生有着完全不同的人生阅历、文化底蕴甚至那些作者所处的文化环境也与当下初中生天差地别，因此语文教学的核心应该是拉进作者和学生的距离。那么如何缩短作者和学生之间的距离呢，这就需要语文教师运用情感教学，帮助学生架起一座直通作者心灵的桥梁，走进作者，从而理解作者的思想。

面对同一篇文章，用理性的思维去阅读与带着情感去阅读，品味出的文章内涵也会截然不同。比如，如果学生仅用学术性的理论思维去阅读《最后一课》这篇文章，他们会总结出这篇文章是以小弗朗士的心理活动为线索，以小弗朗士的所见所闻为故事情节，整篇文章用较多的笔墨去描述小弗朗士从幼稚到悔悟再到懂事的思想变化。而当学生事先明确文章的背景环境，赋予情感去品味课文时，便会从中领悟出那份强烈的爱国主义精神。理性与感性是相对的，理性更多注重的是事物的本质，而感性侧重的是表象和知觉，因此用不同的思维去看待同一事物便能得到完全不同的结论。语文教师应该学会引导学生走出理性思维的束缚，结合情感体验去发散思维。

结语：总之，初中语文教学对于学生思维能力的培养是非常关键的阶段。因此，教师必须从各个角度出发，培养学生的创新能力，对学生的学习进行正确的引导，不断给出问题让学生自主探讨，最终获得答案，充分发挥学生的想象力，敢于创新改革，为学生思维能力的培养奠定基础。

参考文献：

[1]王二双.中学语文教学如何培养学生的创新思维[J].小作家选刊（教学交流B版），2013（12）.

[2]王丽萍.语文教学中创造性思维能力的培养[D].石家庄：河北师范大学，2014.

[3]朱明丽.浅谈初中语文教学中学生创造性思维能力的培养[J].现代阅读（教育版），2013（6）.

（作者单位：四川省开江县新街综合学校636269）