谈初中数学教学中学习主体性的塑造

付国军

摘要：在以学生为中心理念的指导下，我们认识到学生才是学习的主体，教师要在学习活动中培养学生的主体意识，促进学生的主动探究，探索学习，让学生真正成为数学学习的主人，提高他们的学习动力，提高他们的学习效果。

关键词：初中数学；主体性；数学教学

只有充分的发挥好学生的主体性作用，他们才能够更好的投入到数学这门学科的学习中去，在数学的学习中遇到困难的时候，他们才会有更顽强的意志去冲破这些困难和阻碍，在学习的道路上可以走得更好，走得更远，因此，在初中数学的教学中，教师要特别注重培养学生的学习主动性，要培养他们的学习主体精神，发挥他们的主体作用。因此在课堂教学中，教师要如何更好的塑造学生的学习主体性呢？笔者认为可以从以下几个方面来进行。

一、从初中学生的学习特点入手，培养他们的主体性

1.初中学生在数学学习方面所表现出来的特点分析

从本质上来说，初中生的数学学习过程是一个自主、主动构建自己对数学知识的理解的过程。初中生在学习活动中是主动的参与者，他们带着自己原有的知识背景，活动经验和理解走进学习活动（他们不能被视为一张白纸由由在上面涂抹，也不能被看作一个空的容器，由教师往里装知识），并通过自己的自主与主动的活动，包括独立思考，与他人交流和反思等，去建构知识的意义。

2.塑造出中学生数学学习主体性作用发挥的基本途径分析

首先要让学生认识到主体性的发挥，对于他们的成长与发展，具有多么重要的意义，从思想观念上去改变他们错误的想法，要真正提高学生的思想意识水平。要让学生树立全面发展的基本思想。对于学生来说，全面发展意味着他们的认识能力的提高和情感体验、情感控制能力的增强，表现为能动性、创造性和自主性的发展和完善；对于教师来说，全面发展意味着教师既要教学生又要教自己，既要对自己所教的课程的知识体系的内容、内在联系性、思想方法等进行研究，并对教学过程中如何发展学生的主体性进行研究和设计，还要在教学过程的进行中不断对自己对教学过程的认识进行反思（教师对教学的自我监控），不断地发展和完善自己的主体性，即创造性地设计教学过程，洞察课堂中发生的各种问题，并准确地判断发生问题的原因，能动地、有效地处理这些问题，把握教学活动的自主权。

二、通过精心的提出问题，引导学生主体性的塑造和发挥

数学的学习具有抽象性的特点，所以提问这种形式是不可缺少的，通过巧妙的提问，可以引导学生在数学问题中做更加科学理性的思考，提高他们的数学的学习实效性在他们遇到学习中的困难的时候，更是需要教师用问题来加以点拨，促进学生更好的学习。也就是让学生在动脑、动口、动手中最大限度地发挥自身的创造力和想象力。因此，教师要通过有效的问题引导，让学生带着问题探索知识。课堂提问的成功之处，在于能够有效化整为零，让学生品尝到成功的喜悦之情，才能进一步激发学生的探究欲望。尤其对于一些较为复杂的问题，一定要想方设法拆成几个小问题，通过循序渐进的方式让学生找到答案。

例如，在教学“图形的展开和折叠”时，想要让学生通过想象一下子就画出正方体的表面展开图并不容易，因此，教师可以通过动手操作这一方式，并结合以下问题帮助学生解决实际问题：①怎样将一个正方体纸盒剪成一个平面图形？②应该剪开几条边？③将同一个正方体纸盒沿不同的边剪开，所展开的平面图形是否相同？④能剪出几种不同的图形呢？利用这样的方式不但有利于学生积极思考，还能促使学生通过自主动手解决相关问题。

三、要重点抓好学生的学习习惯培养的工作，让学生养成独立作业的良好习惯，提高他们的学习主体性的发挥

數学的学习离不开每天固定的作业任务，很多同学在完成作业的过程中，困难重重，有很多同学表现出不自信，依赖其他人的表现。如何更好的提高学生的学习主体意识，促进他们良好的学习习惯的养成呢？

首先教师要抓住数学这门学科的特点，培养学生良好的数学思维能力，让他们建立正确的科学的数学思维习惯。

其次，教师要注重对学生的集体方法进行指导，培养学生采用科学有效的方式解答数学问题，尤其是一些应用题，更是要保持清晰的思路，不能够前后矛盾，思维混乱。

第三，对学生的作业一定要严加要求。

学生按时完成作业是提高课堂教学效率的关键，如果学生不能及时完成当天作业，就无法牢固掌握当天学习内容，加上作业积压过多，容易使学生产生厌倦和烦躁情绪，从而导致抄袭别人作业的现象。

四、教师要多鼓励学生积极参与课堂的整体教学活动

学生主体性的发挥需要内在的自觉性，更是需要教师创设一定的环境和氛围，促进他们学习主动性的发挥，要让学生在数学的学习中更容易融入相应的环境和氛围，从而自觉自愿的进行数学的学习。主动参与教学需要教师引导学生主动参与到教学过程中，与教师一起完成相关教学任务，教师在整个过程中要对课堂教学的节奏、容量、时间等相关因素进行很好的协调控制，能够给学生充分的思考以及解决问题的时间，拓宽学生的发展空间，以便于激发学生的创造潜能，尤其是学生萌发的某些新想法，教师要能引起足够的关注，并给予学生鼓励性的评价，当学生在探索的过程中，出现偏差时，教师要通过相关的方法引导学生发现问题，及时改正，要将解决问题的机会交给学生。此外，教师还应该大力鼓励学生提出问题并展开相关的讨论，让其发表不同见解，使学生能够在心理层面获得特定的安全感。例如在讲解“三角形的三边关系”时，教师可以先让学生亲自动手制作三角形，然后再研究其三条边之间的关系。具体方法是：教师可以先让学生准备好三根火柴并将其拼成三角形，然后使用直尺量出三角形各条边的长度，最后再回答三角形的定义。在回答问题的过程中，教师启发学生：不在同一直线上的任意三条线段是否只要经过首尾相接就能构成三角形？这已经充分调动起来学生的学习积极性了。

总之，在初中数学这门学科的教学中，教师要充分的发挥以学生为中心的基本理念，要让学生更好的将自己学习主人翁的地位凸显出来，真正成为学习的主人。

（作者单位：江西省南丰县第二中学344500）