初中数学学困生的成因与转化对策

摘 要：初中数学的学习困难的学生形成原因就是由于学生主观以及客观因素所形成；转化学习困难的学生的主要对策是实时更新教师的教学观念，并且实行面向全体学生的主要策略；优化课堂教学的模式；在最基本的程度上进行解决，并且实现数学教学的简单化；并且还要改变教与学的主要方式；进而改变评价的主要机制。

关键词：学习困难的学生；成因；转化策略

数学学习困难的学生指的就是数学学习水平相对较低的一些学生，其群体常常认为数学的学习非常困难，这一类的学生在初中这个主要的过渡阶段较为常见。数学学习困难的学生的形成原因较多，针对成因进行分析，采取行之有效的对策，不但能够提高学生数学学习水平，还能够提高学生的主要思维逻辑能力。接下来笔者将针对初中数学学习困难的学生的成因以及转化策略进行严密的分析。

一、 初中数学学习中形成学习困难的学生群体的主要原因

首先需要注意到的主要原因是，其小学数学的基础没有打好。有很大一部分的学习困难的学生群体是因为小学数学的学习基础比较差，其主要表现在进行数的运算速度比较慢，准确率也比较低，处理数值方面的能力也比较差，甚至不会使用简便的方法计算，还有个别的学生甚至四则混合运算都不能弄得很清楚，经常出现低级的错误，这些学生在进入初中开始学习的有理数部分内容会困难重重。

其次是学生的自主学习的能力也比较差，并且缺乏一定的动手能力，并且没有学习的动力。数学学习困难的学生在學习上一直是处于比较被动的状态，并且没有学习的动力。在进行学习的过程之中只要遇到难题就会因此退缩，并且没有形成预习以及复习的优良习惯，面对一道道数学题，大多数群体就只能进行死记硬背，从来不去理解其核心要义，根本不去花心思理解其中的主要含义以及作用。

二、 转换初中数学学习困难的学生的必要性

数学学习困难的学生的形成原因很多，需要针对成因进行主要的分析，并且提出行之有效的对策，不但能够提高学生数学学习水平，还能够提高学生的主要思维逻辑能力。在这个信息的时代，需要开启学生的创新逻辑潜能，其中培养学生的创造性思维就是新世纪人才培养的必然要求，这样数学教师一个非常艰巨的任务——努力对学生的创造性思维进行培养。如果不能成功地转化数学学习困难的学生，培养学生的创造性思维就这样成了一句空话。还有就是，转化数学学习困难的学生这项工程还是大面积进行提高数学教学质量的重要保证内容之一。因而，大多数的学生对于学习数学的自主能力不高，即便是老师认真地教学，积极地引导，还是有很多学生的成绩上不去，这样学生就会丧失学习数学的信心。根据了解，这些年来，学习困难的学生比例在逐渐地增大，尤其是在初二年级。

最后，初中数学作为初中最重要的课程之一，其与其他的学科都密切相关，能否学好数学就会直接地影响其他的课程，特别是自然的科学，初中数学学不好的就更加难学好初中自然的科学，这就会导致很多学生彻底失去了对于学习的兴趣，甚至会出现逃学等其他不良情况。

三、 进行初中数学学习困难的学生的主要转化方式

（一） 确立学习动机，培养学生自主学习能力

亲近师长才能信其道。并且需要把师生关系变为朋友关系，教师还要与学习困难的学生成为好朋友。初中学生的这个阶段就是正处于生理以及心理发育阶段，因此就会有严重的叛逆心理。在教学的过程之中，教师需要和学习困难的学生成为真正的朋友，不仅仅是以教师的身份进行相关“指点”的教学，这样不但可以真正地避免学生对数学产生学习的主要厌恶感。

在整个初中数学教学中，教师还要尊重、热爱学习困难的学生，还要理解学习困难的学生的各种难处，让学生能够真正地感觉到信任。这样就会让学习困难的学生觉得自己也是真正地被尊重的、并且被关爱的。通过缩短学习困难的学生以及教师间的距离，能够让学习困难的学生自主地投入到数学的主要学习之中，并且逐渐地引导学习困难的学生对数学的学习的主要兴趣，充分实现消除其数学学习过程中的情感障碍的相关目的。

（二） 建立融洽的师生关系

作为一名教师需要以时刻管理学生作为自己的责任，这样的话，在面对学习困难的学生的学习过程中需要多留意以及多关心、多鼓励，努力来促进师生之间的主要情感，逐渐搭建起相互信任的桥梁，建立起平等融洽的师生关系。教师还要掌握学习困难的学生的自身心态以及心理障碍来教育启发自己的学生，替他们排忧解难并且承担起自己的职责，想象他们的想法，感受他们急切的心情，并且让他们觉得自己的荣辱能够牵动老师的心理活动。这样，老师的得失同样也就成为他们脸上进行“阴晴变化的招牌”。这样师生之间的关系也就能够得到缓解。

（三） 培养学生的自主学习能力

教师在留作业的时候，需要注意难易程度，因此加强对学习困难学生还要进行主要辅导，这样就能够督促他们认真地完成所布置的所有作业。还需要针对作业做得比较好的学生及时给予表扬和鼓励。教师还需要注意克服自身急躁冒进的情绪，比如针对学习困难的学生加大作业量的相关做法。

一定不要给他们现成的答案，还要随时地纠正他们在分析过程之中出现的很多错误，并且逐渐培养他们独立完成作业的自主学习能力。总而言之，学习困难的学生有着不同的心理发展水平，不同知识的基础需要有学习态度以及个性的主要特点，这就是要转化他们的一项复杂并且艰巨的主要任务。

四、 结语

数学学习困难的学生的形成原因很多，上文已经针对成因进行了主要的分析，并且提出行之有效的对策，不但能够提高学生数学学习水平，还能够提高学生的主要思维逻辑能力。如果在初中阶段的学生成为学习困难的学生的主要团体，这样就会使得其在之后的逻辑思维思考的方面陷入障碍之中。上文中笔者已经针对初中数学学习困难的学生的成因以及转化策略进行了严密的分析。

参考文献：

[1] 王彦民.初中数学差生成因分析及转化策略研究[J].中国科技信息，2016，31（8）：144.

[2] 王金川.浅析新课标下数学考试评价观的转变[J].甘肃科技，2012，25（2）：161-162.

作者简介：

杨腊梅，四川省彭州市，四川省彭州市天彭镇清平初级中学。