初中班级管理中小组合作探究

摘 要：在传统的班级管理中，教师一般作为管理者的角色，学生很少参与到事务管理中，很难体现出主体地位，而且由于教师存在着教学目标带来的压力，在管理中会把学生成绩当成教学的重点，导致与学生的实际发展产生冲突。而班级管理中小组合作模式的应用，能够促进学生之间的相互合作与共同进步，以及师生之间的和谐相处。对于初中的班级管理工作具有重要的意义。

关键词：班级管理；小组合作；研究探讨

初中班级管理工作的有效进行有利于提高学生的学习效果，营造出一种和谐的教学环境，对于学生的发展具有重要的意义。但是在实际工作中，班级管理工作还存在一定的局限性，有很多需要改进的地方。本文通过对班级管理模式缺乏合作的原因进行分析，簡述了小组合作在班级管理工作中的现实意义，并提出了初中班级管理中小组合作的有效途径。

一、 班级管理模式缺乏合作的原因

（一） 管理目标与教学工作有冲突

回顾我们国家的教育事业发展里程我们不难发现，过去应用的班级管理方法是具有一定的优越性的，其可以保证班级内部的一系列日常都朝着规范化发展，保证了教学工作的顺利进行，然而在新的教育事业发展思路中，这种陈旧的管理模式显然已经不具备生命力和可行性，扼杀了学生的个体化发展可能性，将学生的能力消磨殆尽。一个班级的管理活动，和公司的管理或者是体制的管理是有着明显的区别的，班级管理工作是带有教育性质的，因此进行班级管理的过程中除了要考虑到管理工作的质量，还需要考虑到学生的发展和成长。可以说班级管理的内涵和本质就是让学生拥有一个更加良好的、更加规范化的成长环境。然而在真正的班级管理中，很多管理目标是过于功利化的，教师进行管理的时候的目标就是提升学生的成绩，应试教育的弊端在今天仍然存在并且影响着大部分的教学工作。

（二） 管理的方式过于僵化

管理方式不一样，带来的管理质量也是不同的，而现阶段管理方式过于严格，造成了班级管理中师生地位的巨大差异，把教育工作者的权力绝对化，学生不能表达自己的意见和看法，只能够选择服从，在这个过程中，学生的自主能力和自控能力都会出现下滑。具体来说这种严格可以从三个方面体现出来：第一，班主任在班级中掌握着所有的权利，这种绝对化的权力很可能导致教师的一些处理有失偏颇，或者是导致学生无法参与到班级管理中来。第二，管理方法不够灵活人性化。进行班级管理的过程中奖惩制度的落实是确保管理质量的有效措施。然而在实际的管理工作中，教师往往要求学生一味地遵从他们的安排和管理，否则动辄请家长扣学分甚至是进行体罚加作业，这样一来班级的管理质量非但不能提升，反而会导致学生产生抵触心理不愿意和教师进行沟通和交流，导致管理工作不断朝着负面的方向发展。

二、 小组合作在班级管理中所具有的积极作用

小组合作管理工作的提出最开始是从西方国家起源的，这种管理方法也可以称作伙伴关系管理，其主要的思想内涵就在于重视伙伴关系中资源和能力的共享完成对团队目标的实现。进行初中阶段的班级小组合作式管理工作的时候，更加注重学生的个性的发展和能力的提升，以学生的不同之处和实际能力进行分组，保证小组成员之间能够完成优势互补共同进步。需要提到的是，班主任在这个过程中并不是毫无作为的，其需要对小组成员进行引导和帮助，让每一个小组都能成为参与班级管理的基础性单位，最终共同完成教学管理任务，并且以此推动学生的管理能力、合作能力等方面的全方位进步。小组合作式班级管理手段，十分注重教师和学生之间的沟通和交流以及互动参与，学生参与班级管理的过程中会形成一种互相之间的良性竞争，并且达到一种求同存异互相合作的状态。小组合作式管理为学生的学习和能力的提升带来了共存的可能性，真正地把学生和班级融为一体，保证了师生都能够在班级管理过程中找准自己的位置并且明确自己的定位。过去的初中阶段班级管理工作中，师生之间是不平等的、是存在某种从属关系的，教师的主导型地位十分明显，而学生的个性化差异不受到尊重和认可，班级管理工作的质量也无从得到保证。在新的时代背景下，教育改革持续的推进和落实，过去应用的班级管理方式现阶段无法取得良好的成效，很多不足之处日益突出，小组合作式班级管理的出现很好地缓解了这种冲突，为教学管理工作发展提供了可能。

三、 初中班级管理中小组合作的具体探讨

（一） 将任务合理地分配下去

想要获得小组合作管理的成功，首先就需要有一个正确的、合理的合作设计。小组合作这种方法通常来说能够应用在任何领域的任何任务中，在很多复杂的、层次较高的认知任务中都能够得到比较高的应用效果。假如活动目标中有与人际关系和能力培养方面的内容，应用小组合作方法将能够取得更好的成效。在初中阶段的班级管理中进行小组合作，最重要的就是必须要建立起一个合理的小组任务分工，让每一个人都能够认识到自己的任务和作用，满足他们自我实现的需求，这样一来学生们就会产生一种巨大的参与热情，保证合作的质量。

（二） 建立小组合作自主管理评价体系

进行班级管理小组合作设计中最重要的一部分就是制订评价体系，这是判断管理质量的重要参照。班主任以此为基础对不同组别的管理质量进行公正透明的评价，能让学生更加具有竞争意识和参与的热情。对学生进行评价的时候，需要考虑到学生在小组内部不同的作用和特征以及具体的表现，从多个角度进行评价和分析，运用多样化的评价思路，保证评价的准确性，给不同学生不同发展提供可能性，避免了以成绩论成败给学生带来的负面影响。

四、 结语

总而言之，在初中的班级管理工作中，运用小组合作的管理方式，能够让学生都能参加到班级管理工作中，增强学生的管理能力与协调能力，在处理问题时的应变能力等。同时还能够增进师生之间的感情，提高学生的合作能力，可谓是一举两得。

参考文献：

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[2] 郭志坚.促进学生参与班级管理的策略研究[J].成才之路，2017（4）.

[3] 李亚雷，王茂东.把班级管理权交给学生[J].新课程研究（下旬刊），2017（1）.

[4] 赵新光.浅谈初中班级管理优化策略[J].新课程（中学），2017（1）.

作者简介：

吴荣梅，中学英语老师二级，广东省湛江市，湛江市第二十三中学。