寻找应试教育背景下公共图书馆儿童阅读的突破口

华薇娜 施云 岳泉 谭华军

摘 要 在前期调研样本的基础上，论文提出从公众热捧的英语潮流中为图书馆的儿童阅读打开一个突破口的思路，从公共图书馆儿童阅读的一些调研数据以及公共图书馆开展儿童英语阅读的优势的角度进行了论证，并提出了具体实施的方案。

关键词 儿童阅读 英语阅读 公共图书馆 应试教育

分类号 G252

DOI 10.16810/j.cnki.1672-514X.2018.06.001

“应试教育带来的学习压力，使儿童课外读书的时间大大减少”[1]。“繁重的课业负担严重挤压了儿童原本少得可怜的读书时间，让他们难以走进图书馆，静下心来阅读”[2]。因此，当前常规的图书馆儿童阅读难以调动社会的积极性，难以唤起家长关注其子女阅读的热情，难以吸引儿童对图书馆的向往。要打破公共图书馆儿童阅读冷清的局面，就要求我们打破常规，另辟蹊径。本文在前期大量调研样本的基础上，力图从公众热捧的英语潮流中为图书馆的儿童阅读打开一个突破口，把普通民众的热情引导到儿童阅读的层面上，让儿童阅读从英语做起，但其最终目的并不局限在提高英语水平。本文更希望从人们普遍关注的儿童英语能力提高的角度上走进图书馆，使图书馆在儿童阅读方面发挥出应有的能力和优势，让儿童图书馆有更多更好的闪光机会，继而开拓图书馆儿童阅读的市场。

1 图书馆儿童阅读现状调研

针对图书馆的儿童阅读现状这一问题，笔者曾于2013年在南京图书馆和小学发放调研问卷935份，回收有效问卷844份，回收率为90%。儿童问卷主要涉及儿童到馆阅读的频率、阅读的语种状况、喜爱的读物和载体形式、喜爱的阅读指导人员和活动形式等；家长问卷主要涉及家长对图书馆英语阅读服务的满意度、理想的儿童读物类型和阅读指导人员等[3]。

关于儿童读者对公共图书馆的利用率问题，在受访儿童中，经常去图书馆的仅占16.17%， 有时去和偶尔去的占比例稍多，分别为34.73% 和32.34%，从来不去的比例为16.17%[3]。

关于不同语种儿童读物的选择情况，调查结果表明，57.52% 的儿童只读中文书，32.71% 的儿童以读中文书为主，阅读英文读物的儿童仅占总数的9.78%，英文书刊的利用率较低[3]。

对于图书馆所提供的服务而言，46.03%的家长不知道具体服务内容，仅有15.48%的家长觉得满意，约31. 8% 家长觉得图书馆目前在英语阅读方面做得一般，6.69% 的家长明确指出不满意图书馆的服务。近七成的家长期望图书馆进行英语阅读指导，可见英语阅读指导的需求是存在并且迫切的，图书馆进行阅读指导是适时的、可行的。相比之下，根据美国图书馆协会（American Library Association，简称ALA） 的统计，在2002—2009财年中，美国儿童图书借阅量占美国公共图书馆总借阅量的32.9%-35%[4]。可见，儿童读者是美国公共图书馆的主力军。

在学术研究方面，我国的儿童图书馆学也是弱项。在我国众多的图书馆学专业、信息管理專业教学领域，很少设置与此相关的研究专业或方向，这与我国这样一个儿童人口大国的图书情报需求相比很不相称。在美国US News研究生院排名体系中，“儿童与青少年服务”（Services for Children & Youth） 和“中小学图书馆”（School Library Media）是图书情报学领域总共7个排名专业中的两个专业[5]。可见，有关儿童图书馆的教学与科研在国外高等教育体系中的有着重要位置，儿童阅读与图书馆和图书馆学之间也有密切关系。

2 公共图书馆开展儿童英语阅读的优势

2.1 公益优势

由公共图书馆来组织儿童英语阅读，没有门槛，没有费用，可以扭转市场上存在的英语优质教学资源配置不合理，不公平现象，缓解普通民众在儿童关注教育上的教育经费压力，充分体现公共图书馆的公平性质。

2.2 资源优势

英语读物一般种类众多且价格高昂，儿童英语读物更是如此，非普通家庭的所能承受。而公共图书馆拥有众多儿童读物，既有传统的印刷型资料，又有多媒体资料，还有玩具、小型娱乐器具等资源。不同年龄、不同爱好的儿童在此都可找到自己的兴趣点，找到一片阅读新天地。就儿童英语阅读资源而言，图书馆与学校或社会机构相比具有独特的资源优势，包括购书经费充足、馆藏丰富、“非正式环境”更利于语言学习等[6]。

2.3 环境优势

公共图书馆的少儿阅览室一般布置得具有儿童特色，为儿童创造出宽松愉悦的阅读环境，体现出安全性、多元化和开放式的儿童阅读理念。儿童可利用最便捷、最安全、最舒适的阅读服务环境，儿童之间可相互交流，家长与孩子之间可进行亲子阅读，不同年龄段的儿童也可在此开展各具特色的阅读活动[7]。

2.4 职能优势

公共图书馆作为儿童阅读的重要场所，在儿童阅读方面可以承担更多的责任与义务，回归其服务于公共利益的职能。作为政府主办的社会文化教育机构，公共图书馆承担着民众继续教育和民众阅读的责任，是终身学习的主要基地，更是儿童阅读推广的重要阵地，越来越多的民众能够享受到这一公共服务资源，而儿童作为读者的一部分在公共图书馆中的地位也渐渐显露[8]。

3 关于实施方案的思考

3.1 加强宣传与引导

在前期调研中，46.03%的家长不知道图书馆儿童阅读的具体服务内容；对图书馆的服务表示满意的家长仅为被调查样本的15.48%；约31.8%的家长觉得图书馆目前在英语阅读方面的工作与服务做得一般；6.69% 的家长明确指出不满意图书馆的服务[3]。可见，图书馆对自身在儿童阅读方面的优势的宣传需加大力度，扩大各种活动的影响力，多途径多样化改善自身局限，完善并充实图书馆可以提供给社会及读者的服务。以英语作为一个切入点来引导儿童少年及其家长进入儿童图书馆，在这基础上图书馆可定时定期组织各种规模的阅读活动，吸引更多的儿童进馆阅读。

3.2 组织志愿者参与儿童英语陪读

现今国内英语志愿者资源比较丰富，包括各类普通高校在校学生和外国语中学高年级学生、部分儿童家长、各层次的英语教学人员、英语儿童读物编辑和出版商等等。如果组织工作得力的话，这项志愿者工作可以调动一大批社会力量参与，还可以为高知阶层的志愿者项目、大学生创新项目提供社会实践的平台。

3.3 开发系列数据库产品

与其他类型的儿童英语培训相比，公共图书馆的信息化设施、手段、资源，以及在数据库的开发与应用方面有着得天独厚的优势，开发下列数据库产品将有助于儿童阅读的顺利开展。

3.3.1 图书馆儿童英语资源目录库

图书馆的馆藏目录能够反映藏书的概貌，介绍图书内容，反映出版和收藏情况，是读者查阅和利用文献必不可少的工具。儿童英语资源作为公共图书馆开展儿童英语阅读的优势资源，图书馆目录体系中应该把这一优势最大程度地发挥出来，除了常规的目录著录项外，儿童英语资源目录还应增加一些著录项，用以指导儿童和家长选书，如增加出版物的读者范围项，确定图书适用年龄范围或年级范围；另外，对于大多数儿童英文原版书的目录信息中包含的阅读级别信息（如蓝思阅读分级，包括个人读书能力指数Lexile Reader Measure和图书难易度指数Lexile Text Measure），应注意保留这一重要信息的著录。

3.3.2 儿童阅读档案库

儿童阅读档案是记录儿童读者到馆阅读的文件材料，起着凭证、依据和参考的作用。对图书馆的个性化服务及儿童阅读管理都有着十分重要的作用。随着儿童的成长和阅读量的增加，以及儿童读者范围的扩大，这样的档案记录会越显重要。儿童阅读档案的记录项可以包括：姓名、性别、出生年月、照片、所在学校及班级、爱好、读书格言、最喜欢的书目及理由、最喜欢的活动及理由、读书收获或讀后感、还想阅读的图书、每本书读后的测评成绩等。

3.3.3 儿童英语阅读能力测评题库

阅读能力直接反映读者的学习能力，通过对读者理解程度的测评，可以直接为阅读各环节的失误或不足提供改进信息，帮助图书馆和读者实现阅读能力的评估，反映读者阅读行动的真实效果。

发达国家的许多学校图书馆或公共图书馆的儿童图书配套有这样的题库——学生还书前先扫描图书，然后在电脑上完成对所还图书的阅读能力的测试，这项测试成绩最终作为学生的学期阅读成绩报告。

阅读能力的测评是通过测评题目来进行的。好的测评题目一定要紧扣相关的读本。题目可分为易、中、难三个级别。题目的数量以不影响儿童做题时的情绪而设置，每本书配置10条以上的阅读测试题。题型框架可以包括如下几方面：①对阅读读本内容的字词的掌握；②对读本内容的理解程度；③对读本内容举一反三的分析； ④对读本内容的评价[9-10]。具体的题目可因书而异，也可以根据读者的年龄或年级等因素而确定题目易、中、难的开放程度。既然是英文阅读，故测评题面首先是英文，但可以有中文的辅助，是否对题面开放中文翻译应有一定的扣分分值。阅读测评的时间可以考虑在儿童还书时进行，测评题库可以考虑采用诸如驾照考试、四六级英语考试的模式。

3.3.4 儿童阅读资源网络导航

目前，国内儿童网络阅读资源众多，信息量巨大，但从总体来看，存在着很多简单重复的资源，真正原创性、高质量的阅读资源较少，资源系统性、整体性的缺乏，使得儿童网络阅读的效率较低。这就需要儿童网络阅读资源的提供者和建设者拥有较高的专业素养，能从儿童心理、儿童教育、儿童信息能力等方面综合考虑，设计并提供高质量的网络资源。

美国众多的儿童阅读资源网站及导航系统可以给我们很好的启示。在美国，几乎所有的公共图书馆的网络资源中均设立儿童栏目，就是在美国的网络教育领域也设有多种层次、多种级别的家庭作业中心（homework center或homework help）。有些是出版商组织的，如美国学术出版社的“家长儿童之家”（Home of Parents & Child），服务对象瞄准0-13岁之间的儿童及其家长[11]。有些是图书馆学情报学界开发的，如由美国密歇根大学图书情报学院的师生组织开发，1995年上线的第一个网络公共图书馆（Internet Public Library，简称IPL）[12]，相当于一个图书馆的专业搜索引擎。该网站之后曾由美国多个图书情报学院轮流或合作进行数据更新和网络支持服务。其主页上的五大栏目中面向儿童青少年的占其中两块，即“青少年栏目”（For Teens）和“儿童栏目”（For Kids）。其中“青少年栏目”提供“学校与家庭作业帮助”（School & Homework Help），链接了因特网上诸多分散的、无序的，但却与中小学课程相关的网络资源。“儿童栏目”也设有“家庭作业帮助”（Homework Help），提供网络参考资源的链接[13]。有些是教育主管部门提供的，如：美国教育部网站专门为家长开辟了“帮助您的孩子系列”（Helping Your Child Series） 栏目，针对各门功课提供指导性建议[14]。还有各类网络公司的产品，如美国沙盒网络公司（Sandbox Networks， Inc.）旗下的“家庭教育网站”（Family Education Networks，简称FEN），联合美国的一部年鉴工具书Infoplease Almanac网络版[15]，设有“家庭教学”（Family Education） 栏目，主要是针对为八年级以下孩子的家长提供各类学习与生活信息资源服务[16]。如此种种的网络资源，线下线上的通力合作，为各级学生打造出了一个与学校教育、家庭教育相互配合的社会教育角色，值得我们借鉴。

3.3.5 志愿者信息库

将志愿者的信息登记入库，便于对志愿者信息和相关事务进行统一管理，包括志愿者的人口信息、参与每次活动的信息、与对口陪读儿童的链接信息等。这样的信息资源会像滚雪球一样越来越大，志愿者的队伍也会随着公共图书馆的儿童英语阅读活动的蓬勃发展而日益壮大。

4 結语

国外公共图书馆的儿童阅读一直很“热闹”，国内图书馆的儿童阅读也一定能“红火”，这需要图书馆结合社会热点和公众需求来开展服务，并调动广泛的社会力量来支持。以英语读物阅读来带动图书馆的儿童阅读，在当前应试教育的大环境下可能是一个突破口。要真正做好儿童阅读，不能只停留在单纯阅读层面，相应的管理信息系统和测试评价系统必不可少。除此以外，儿童出版物的管理与开发也是一个重要研究领域。

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