信息化教学在中职物理教学中的运用

赵富

摘要：信息技术的课程整合目前正在大张旗鼓的进行着，这是我国新课标改革提出的重要内容，中职物理也是这其中的改革目标之一。信息技术与物理教学的整合实质就是要改变课堂上物理知识的呈现方式，以及教学方法、学习方式和师生互动模式。文中首先讨论了信息技术与物理课整合的作用，然后思考了在这过程中存在的问题，并提出相应的解决途径，笔者希望通过自己的研究努力不断完善信息技术与物理教学的整合。

关键词：信息技术；物理教学；整合；作用；问题与解决途径

引言

在新课标的倡导下，很多中职物理老师也加入到了信息技术与物理教学整合的大军中，不断探索前进。此外国外教育领域也对其进行了长期的研究和实践，并且取得了不错的研究成果，积累了宝贵的经验，这些都可以作为我们现在探索的重要参考从而进一步解决整合过程中的问题，不断完善，不断进步，跟随时代的脚步，借助科技力量让教育教学取得更大的进步。

一、中职物理教学的现状分析

中职物理教学内容相对简单，主要涉及到许多概念、定义等，侧重于今后物理学习的入门知识，很多物理老师在教学中不太重视这一部分的教学，轻视了对这些基本概念、定义等的解读，老师照本宣科，学生似懂非懂，导致学生对这些内容只能是死记硬背，缺少基本的了解，只能是用来应付考试，对知识点之间的关系等认识不透彻。在实际调查中发现，当前物理教学中，老师片面的强调考点，基于考试是检验学生学习成果的唯一标准，老师在授课过程中完全是围绕考试进行，不允许学生提问过多的为什么，强调的方式也是反复的教育，逐渐使得老师和学生之间的互动减少，很大程度上打消了学生学习的积极性，物理课堂成了老师一个人表演的舞台。

长此以往就导致了老师讲、学生记、背完全脱节的现象，对物理课本上的基础性的定义等掌握的都是表层的意思，一旦碰到相对复杂的物理题目，学生就无从下手解答了。学生上课不愿意听，碰到难题不会做，更进一步激化了教学效率的低下。总的来说，中职物理教学现状严重制约着教学质量提高的因素就是教学方式的陈旧、单一，急需改革创新。

二、中职物理实验教学应用信息技术的必要性

1.对于中职物理实验课程来说，其根本就是理论知识与实际相结合的共同体，进行具体又形象的实验的过程，不仅能够让学生发掘物理其中的奥秘，进而更有利于提高学生学习物理的积极性，从而培养学生形成良好的学习动机。要想使得中职生更好的学习物理课程，其中物理实验教学是必不可少的一环。但就目前的情况而言，中职物理实验课程并未达到预期的效果，其教学质量更是有待提高，还有很多有待解决的问题。比如，实验器材与教师质量有待提高；有些学生的动手能力不强；有些物理实验没有具备确切的操作性；对于有些物理实验来说，学校现有的设备未能达到使用标准；甚至还存在一些抽象的物理实验，并不能单纯借助实验来像学生们展示。

2.目前对于物理实验教学来说，还存在很多有待解决的问题。但是，如果将信息技术引用到物理实验教学中，这些问题就都能得到很好的解决。其信息技术，主要就是利用图像、声音、文字等形式，将物理实验的内容以及全部过程，清晰直观的呈现在学生面前，不仅利于学生更好的结合理论物理知识进行学习，而且还能解决实验物理中遇到的问题，进一步优化物理实验的效果。因此，为了更好的解决中职物理实验过程中遇到的问题，借助信息技术的力量是不可忽视的重要内容，将物理实验课程与信息技术完美的结合，是提升中职物理实验课程质量的根本保障。换句话说，中职物理实验教学应用信息技术具有必要性。

三.教学案例分析

1.教学目标。本节课的教学目标简单概括为：理解功的概念。知道功是标量，认识正功、负功的含义，在具体的物理情景中能判断物体所受的各力是否做功以及做功的正负。能利用功的一般公式计算恒力的功，掌握计算总功的两种方法。教学重点：学习探究功与力、位移、角度关系的物理方法，并学会比值定义法；教学难点：探究思路的形成和实验条件的控制、用公式法分析处理实验数据。

2.教学设计。环节一：新课引入。利用射箭的体育节目视频，让学生先直观的看到一个生活中体育项目，然后引发学生思考不同形式的能量之间是否可以相互转化？射箭运动中的能是从哪里来的？从而引出功的概念。环节二：新课教学。通过师生讨论法，讨论分析射箭运动中能量变化的过程。得出结论：是力对物体做功导致了物体能量的变化。再次通过Flash动画《射箭中能量的变化》，清晰的展示做功的与能量变化。让学生在直观上对功有了初步的认识。通过系列动画视频展示：货物被起重机吊起、机车牵引货车、手压弹簧。让学生分析视频所体现的生活场景中是如何发生能力转化的，进而得出功是能量转化的量度、“功”的来历、做工的因素有哪些。

下面通过一个小游戏举例说明，生活中哪些活动与“功”相关，哪一组举例最多哪一组获胜。归纳总结出求功的一般表达式：W=FLcosa.并进行例题讲解。进而从一般到特殊，深化对公式的认识。并提出正功与负功的概念。学习探究功与力、位移、角度关系的物理方法，并学习比值定义法。然后师生观看视频，视频展示的是一辆小车受到各个力的综合作用，然后提出任务：如何求出这几个力对小车所做的总功？通过此题目进一步探讨正功与负功的含义。

环节三：课堂训练。通过三道具体的题目进行反饋训练，反馈学生掌握情况。

环节四：小结与拓展。总结本节课的学习内容强化重难点。同时，将与本节课本关的名师课程发布于网络平台，供学生课后学习。指定学生在平台中完成本章习题电子书的阅读，并完成习题。教师可以通过平台反馈学习的学习情况。

总结

信息技术与中职物理教学整合的过程中，并不是简单的将计算机作为教学工具，也不能说教师使用信息技术向学生灌输，而是利用信息技术为学生提供一个更加自由民主，生动直观的学习环境，从而提高课堂效率，培养学生的自主学习能力和创新实践能力。

参考文献：

[1]滕华.中职物理课堂教学对学生自主学习能力培养的思考[J].职教通讯，2016（35）：27-28.

[2]王雪玉.运用现代信息技术促进中职物理教学创新研究[J].亚太教育，2016（25）：168.

[3]邱丽丽.信息化环境下中职物理教学模式的演变[J].中国西部科技，2006（17）：66-67.