略论历史学科渗透心理健康教育的必要性及途径

摘要：随着改革开放和经济全球化的深入发展，我国在社会不断进步、经济不断发展的同时，其教育事业也取得了重大的进展，尤其体现在历史教学的心理教育之中。在学习节奏快速发展的新时期下，学生的心理健康问题越来越突出，对于学生的日常生产生活产生了很不利的影响。因此，本文主要从历史教学中渗透心理教育的重要性入手，对具体提升其教学水平的措施进行系统的论述，从而更好地促进我国相关教师历史教学水平的提高，推动学生心理健康的进步与发展。

关键词：历史教学；渗透；心理教育

在社会主义现代化建设的新时期下，学生在进行学习的过程中，由于学习压力较大等原因，很多孩子出现了不同程度的心理问题，这在很大程度上大大阻碍了学生的全面发展与健康成长，从另一个角度来看，对其全新的教育理念的践行也造成了很不利的影响。因此，为了更好地促进学生的心理健康与全面发展，我国相关的历史教师要积极采取措施，以更好地促进学生心理健康与身体健康的双重发展，为国家培养更多更优秀的人才。

一、历史学科渗透心理健康教育的必要性

当前，在应试教育观念的指导下，由于学习压力大、教师教学方法等原因，很多学生在学习的过程中产生了很多的心理问题，这很大程度上大大阻碍了其历史分析等能力的提高。比如，一些学生由于压力过大，当老师布置了一定的学习任务之后，会产生抵触情绪，在完成学习任务的时候就会大大影响其学习的质量。因此，从这个角度来讲，在进行教学的过程中，积极对其学生的心理问题进行系统的重视是非常有必要的。

1.1基于教育需求的必要性分析

根据以往的调查报告显示，我们可以清晰的发现，处于初中阶段的学生，由于其学习压力较大，产生了很多诸如焦虑、厌学等不良的情绪。这在很大程度上大大阻碍了学生学习成绩的提高，对其心理的健康成长也造成了负面的影响。因此，基于目前严峻的教育现状，积极在历史学科教育中渗透心理健康教育是非常重要的。

1.2基于新课程标准新要求的必要性分析

在社会经济不断进步与发展的新时代下，我国在对教育事业健康发展的过程中，更加注重对学生综合素质的提升。并在此过程中，积极实行新课程标准改革，不仅对学生的学习成绩有了很高的要求，在团队意识、学习能力、适应能力等方面也有了更高的要求。因此，针对此种情况，历史教师在实际对相关专业知识讲解的基础上，积极渗透心理健康教育就显得尤为重要。

1.3基于历史学科中心理教学与优势性的探讨

从历史学科本身的角度来看，其在学习的过程中，要对中国以及国外的歷史知识等进行系统的学习，在这个过程中，不仅其基本的理论知识对学生有着很大的影响，其内容中的价值观念、思想意识形态等也对学生价值观、人生观等的建立有着重要的影响。因此，从这个角度来看，历史教师在实际进行教学的过程中，积极抓住历史学科本身的特殊性，对其进行心理健康教育进行有效的穿插，可以在很大程度上大大提升学生的综合素质。学生在良好的心态下进行有效的学习，可以大大促进其学习的效率，促进自身心理的健康成长。

二、历史学科渗透心理健康教育的途径

在前面的论述中，我们对在历史教学中渗透心理健康教育的必要性进行了系统的分析与研究，从其基本内容，我们可以清晰的发现，历史学科本身的特殊性大大便利了其心理健康的教育，学生在健康心理的支撑下进行有效的学习，也可以更好地提升自身的学习质量与效率。因此，从这个角度来看，历史教师积极对历史学科渗透心理健康教育的途径进行系统的分析与探究是非常重要的。具体来讲，其途径主要包括以下几个方面的内容。

2.1积极提升历史教师的教学素养

教师的综合素质会对学生整体的学习能力与学习水平产生重大的影响，基于这一发展特点。历史教师在实际进行教学的过程中，要积极树立正确的教学观念，从实际的学习生活中出发，对学生的心理健康教育问题进行系统的重视，积极观察学生的行为与变化等。并在此过程中，积极学习相关心理教育的相关理论知识，从而在丰富自身心理健康教育理论知识的同时，提高自身心理健康教育的水平，促进学生综合素养的不断提升。

2.2创造轻松、平等的上课环境

学生在学习的过程中，教师要充分创造轻松、平等的教学氛围，教师将自身与学生积极融入到一起，这样可以大大缓解学生的心理问题。比如，一些教师在进行教学的过程中，喜欢以提问的方式与学生进行互动与交流，而为了教学任务的完成，其上课节奏较快，学生还来不及思考就被叫起来回答问题，使学生长期处于紧张的状态，不利于其心理的健康成长。因此，从这个角度来看，积极创造轻松平等的学习环境是非常有必要的。

2.3加强情感交流，完善教学方式方法

不得不说的是，为了更好地提升其历史教学中心理教育的水平，建立良好的师生关系，加强情感交流也是非常重要的。具体来讲，教师要具有亲和力，在教学的过程中，多倾注一点耐心，对以往严肃教学的方式进行及时地创新。比如，积极组织相关历史知识的竞赛，如“朝代知识竞赛”，教师与学生一起参加，有效进行情感交流，当学生有什么心理问题需要解决的时候，也会及时找到老师进行倾诉。

结束语：

综合以上论述，在全新教育理念的积极指导下，我国历史教师在实际的教学过程中面临着诸多的挑战。在这种情况之下，教师要积极结合自身的工作教学实际，并有效借鉴国外或者其他优秀学校教师的先进教学理念与教学技巧，为学生心理健康的发展做好充分的准备工作，既要联系学生自身的学习实际，又要考虑相关的学习规律等现状因素，从而更好地促进我国学生心理健康的进步与发展，并在此过程中，促进学生历史学习能力的提高。

参考文献：

[1]赵建栩.略论历史学科渗透心理健康教育的必要性及途径[J].新课程（中），2015（09）：15.

[2]林强.人格心理健康教育在历史学科教学中渗透的基本策略[J].中华少年，2016（10）：129.

作者简介：

阎耀仙（1983—），女，汉，浙江省兰溪市人，浙江省兰溪市岩山中学，中学二级，大学本科，思想政治教育。