浅谈微课在小学语文教学中的应用

谢小萍

摘要：随着信息技术的不断发展，多媒体教学设备已经被全面运用到小学教育教学活动之中，有效帮助教师冲破传统教学模式的束缚，灵活运用多中教学模式，丰富小学生的教学生活，扩大课堂容纳量，提高小学生学习效率。为此，本文将以小学生语文教学为例，分析微课在实际教学活动中的应用与发展。

关键词：微课教学；小学语文；应用与发展

微课作为现代化信息技术发展下的教学产物，使现代化教学活动逐步走向现代化、多元化与一体化。通过在小学语文教学活动中开展微课教学活动，有效冲破教学空间、教学时间对学生学习的束缚，使语文学习活动更具灵动性与多变性。然而，从实际教学应用来看，微课教学尚且存在一定的问题，需要教师正视教学问题的存在性，运用正确的方法对其进行解决，最大程度上降低微课教学问题对学生语文学习活动的影响。

一、微课在小学语文教学中应用现状

随着信息技术、网络通信技术的不断发展，教师通过运用多媒体设备，从互联网中下载与教学内容有关的教学资源，按照一定的教学要求与教学目标，制定与教学内容配套的教学微视频。教学微视频一般在5到10分钟以内，其教学时间相对比较短，教学内容具有较强的针对性。该教学内容适合在教学前或者教学后使用，学生通过课前学习微课能够对新知识有一个初步的认识，做好课前预习工作；学生课后通过观看微课能够对已学知识进行巩固与复习，针对学习中所存在的问题进行着重学习、反复观看。然而，通过对我国各地多所小学的语文教学情况进行调查，从中了解到，教师并没有将微课运用在教学活动开始前和结束后，多是利用课堂授课时间进行教学微视频的播放工作，导致微课使用频率相对较低，没有明显的教学效果，无法教学微课的教学价值充分的展现出来，且部分教师所设计的微课内容缺乏科学性、合理性与针对性，使微课失去其应有的教学意义。

二、微课在小学语文教学活动中正确运用策略

（一）微課设计策略

为充分发挥微课教学价值，展现微课教学优势，首先教师应全面对小学生语文学习特点进行分析，了解学生思维形式、学习兴趣，运用生动形象的语言吸引小学生注意力，充分调动小学生的积极性与主动性，使学生能够在较短的时间内最大化吸收知识，提高学生语文学习效率。其次，教师在设计微课时应始终坚持微课教学原则，在5到10分钟内针对某一个知识点或者是知识结构进行详细的讲解，保证教学视频的针对性与全面性，且教学内容应与教学目标紧密结合，使教学微视频能够形成一个系统、完整的知识体系，增强学生的感知能力与理念能力；在以人为本发展战略的引导下，教师设计微视频应以学生为整个教学活动的教学中心，发挥学生的主体作用；遵循交互性原则，通过声音、动画、文字等多种形式展现教学内容，展现教学内容的多样性与丰富性。其三，从多个角度对语文教学工作进行分析，在有限的时间内将“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”良好的展现出来，不断完善学生的知识体系，锻炼学生自主性学习能力与合作性学习能力，促进学生全面发展。从教学目标角度分析，小学语文教学九年义务教学课程标准中着重体现四方面的教学目标，即“识字与写字”、“阅读与理解”、“造句与习作”、“口语交际”，然而在新课程改革的理念的引导下，特提出现代化教学“三维目标”，即“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”；从教学内容角度分析，小学语文教学内容主要涵盖三个方面的内容，即“导语”、“课例”、“语文园地”，针对不同的语文教学专题设置不同的教学内容，且教学内容与学生的教学生活具有密切的联系。因此，微课教学内容应针对不同的教学专题或者是教学内容的重点、难点进行统一的讲解，保证微课教学内容的“针对性”、“代表性”与“系统性”，有效解决学生在学习中所遇到的问题；开展教学设计工作时，应在有限的时间内对教学内容进行完整的讲解，保证教学内容的清晰性、系统性与全面性，另外，不可完全运用文字，避免教学内容的枯燥无味，通过将图形、声音、文字的结合，使微课具有生动性、形象性与丰富性，能够有效提高学生的学习热情。

（二）微课应用策略

教师在实际教学活动中应冲破传统教学理念的束缚，根据教学内容设计与之相应的教学微视频，安排学生利用课余时间通过观看微视频对新教学内容进行学习与了解，对新知识有一个初步的认知，认真思考与分析，将学习中所存在的问题进行详细的记录下来，并汇总新知识中的重点与难点，为课堂学习工作提供学习基础。学生通过课前观看微视频，做好课前预习工作，将学习中所存在的问题在课堂上与教师、学生一同分享，教师针对问题的难以程度对学生进行引导性教学，使学生拥有发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高课堂容纳量，提升学生语文学习效率。课堂教学活动结束后，学生在学习中尚且存在一些问题与不解，利用课下时间查找与自己学习问题有关的微视频，进行有针对性的进行观看与学习，不断完善个人知识体系，落实巩固性学习工作，增强对知识的理解能力与应用能力，落实因材施教，促进学生全面发展。除此之外，教师应正视网络教学资源，只能将网络教学资源作为教学活动设计与教学内容的参考，不可直接应用网上教学资源，防止网上教学资源与学生的实际学习情况不相符；教师应全面了解学生的具体学习情况，根据教学内容，结合学生的学习情况，对网络教学资源进行筛选与整合，提高微视频的可行性与针对性。 总结：

综上所述，微课教学活动的应用有效改变我国传统教学模式的单一性、枯燥性与片面性，使学生能够成为学习的主体，知识与技能的探索者与发现者，提高学生自主性学习能力与合作性学习能力，深化以人为本发展战略，落实因材施教，使学生能够有针对性的进行学习，不断完善学生知识体系，提高学生语文学习效率，促进学生全面发展。

参考文献：

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[2]别新均.浅谈微课教学在小学语文教学中的应用[J]. 中国培训，2016，（02）：223.

[3]赵小蕊.微课在银川市小学语文教学中的应用研究[D].宁夏大学，2014.