简析小学美术教学中的情感教学

姜玲玲

摘要：美术是一门追求美和表达美的艺术方式，没有美术的点缀，世间万物也会的美感也会随之凋零，美术以它独具一格魅力在升华着平凡的事物，无论事物，无论生活，了然于心的美术的魅力承载着历史文化、造型风格等不同的应用范围，泛函诗情画意的文笔写作，结构严谨的埃菲尔铁塔都与美接壤，它是一种象征，一种陶冶学生情操，净化学生灵魂，开发想象力提高审美能力的象征，小學美术课堂的开展，不仅是培养学生对美术的理解和意识，更是对生活的端正态度，对艺术人生的欣赏与提高自身修养的诠释。本文结合笔者教学经验，就小学美术教学的情感教学进行初步的分析和探讨。

关键词：小学美术、美术教学、情感教学

小学美术教师是对学生开启美感意识的重要途径，通过对美术的理解与学习，提高学生的美感意识和思维创造力，世界缺乏美术的点缀便会一篇死寂，学生思维没有美术的生活便会毫无生机，美学素养的提高是培养学生在潜意识里形成独特的艺术眼光，学生对美术逐步形成较为浅显的美术概念，美术概念的形成会发展成一种人生态度，用美术的情感色彩，唤起学生的情感意识，在美术的艺术领域中，情感思想的寄托重新诠释了艺术作品的观点，教学中，灵活运用美术的魅力与情感意识结合，用情感意识重新定位学生的美术情感，用情感意识去挖掘和感慨美术艺术中的美，因为情感意识和美术的美相辅相成，情感是发现生物美最有力的眼睛，情感意识的存在，是美术美最有力的见证。

一、展示美术魅力，激发情感形成

美术的魅力在于通过美术的观点来重新构建艺术的殿堂，使艺术的殿堂更加富丽堂皇，美术的涉及范围极其广泛从大方面的角度来说可以是观赏性艺术和实用性艺术，又可以成为造型艺术和视觉艺术，通过一定的艺术手段，创造出具有一定空间和审美价值的视觉艺术形象，美术的应用在生活中显而易见，无论是服装、建筑、盆栽还是科技探究，房屋规划建设等美术神韵无处不在，美术魅力的挖掘需要很强的感官意识，它集模仿、实践、探索于一身，形变程度之高，色彩运用范围之广，是其他学科无所能及的。美术的发展和借鉴是科学文化探索的必要趋势，美术的科技艺术形式是比较宏观的，并非真正艺术的线条、色彩的形式美，它是严谨、理性的结构美。

例如：色彩存在生活方方面面，利用生活中的不同元素，挖掘不同的色彩美感，在教学《色彩的纯度》章节时，根据教材内容，让学生联想生活中的对色彩三属性的判断、感应和应用能力，在学生色彩纯度形成朦胧的概念之后，让学生们观察和总结生活中色彩纯度的应用。不同的纯度的颜色给人不同的感受，通过欣赏，感受色彩的不同程度带给人不同的感受，并且通过教师示范，学习作品的创作方法，掌握纯度变化规律，纯度是用来表现色彩的鲜艳和深沉，亦是色彩艳度的判断标准，笔者选择一个纯色，分别添加灰色或者这个纯色的对比色，让学生尝试改变这个色彩的纯度，并引导学生展示调剂的不同纯度颜色，分析纯度变化规律，让学生深入了解色彩纯度的知识，运用情感教学，将色彩的美感意识表达地淋漓尽致，学生的美术情感便会形成一定的概念，从而激发学生情感意识的形成。

二、深入挖掘教材，关注情感实践

美术教学中灵活的运用教材对学生美术情感的渗透可以起到事半功倍的效果，美术一门以理论配合实践的学科，美术教学中脱离教材，教学会陷入被动，教材是经过合理编排及结合学生生理特点编制的，对学生而言，这也是直观体验情感实践的一种方式，过于依赖教材，教学会有很大局限性，墨守成规的美术教学方式，会严重的打击学生情感艺术形成的积极性，教学中教师要开发教材，但不脱离教材，合理运用教材，但不局限于教材，结合生活实际，紧扣各章节重要知识点，深入挖掘教材中的关键问题，通过生动形象的的描写和创作，培养学生的情感意识，关注学生之间的情感实践。

例如：在教学《山水画》时，笔者运用主体资源开发，让学生在美术课堂上充分了解中国传统山水画的绘画意境和形式，并让学生随着音乐的渲染和诗歌的诵读进入山水画中，笔者将“诗画本一律”的概念导入课堂中，以教材案例为主，让学生动手自己创作一篇自己心中的山水画，体验“诗中有画，画中有诗”的主题旋律，通融是文学作品和艺术美感，，将视觉艺术和语言艺术结合，从而提升学生的情感实践。

三、拓展美术史料，丰富情感教学

美术的历史发展特别久远，以中国传统美术作品而言，它以独特的魅力影响着各朝各代的文人骚客，丰富的美术史料是促进情感教学的重要方面之一，教师可以根据教材中给定的知识材料进行深度剖析和讲解，揭示美术的发展历史和文献参考，在美术教学中代入历史教学，让学生了解中国传统美术的发展史，引导学生形成独特的美术情怀和促进民族自豪感。

例如：教学《雕塑之美》时笔者将中国传统的雕塑艺术利用多媒体将中国古代的雕塑作品和现代雕塑作品进行的分类，这样有利于教学的清晰开展，让学生了解不同时期中外雕塑的不同特点，按照雕塑社会功能、历史进程、材料运用、情感表达等不同方面进行分析和讲解，这样的教学不仅可以提高学生的审美意识促进学生未来成长，对我国传统文化的传承也极具促进作用。

总之：美术教学中渗透情感是教学的发展趋势，情感教学不仅丰富了学生的情感素养，也让学生认识到了美术的魅力，引导学生以艺术的眼光面对人生，从美术的角度发现生活的美和人生的美。

参考文献：

[1]陈瑜洁.情动辞发，披文入情——论小学美术的情感教学[J].美术教育研究，2017（24）：160.

[2]范尊丽，胡百霞.浅析如何在小学美术教学中进行情感教学[J].中华少年，2016（24）：212-213.