浅谈中学道德与法治教师如何激发学生学习兴趣

杨之华

摘要：初中生正处于道德与法治素养初步形成的关键时期，需要教师给予他们正确的引导，如何提高道德与法治的教学效果成为一个亟待解决的问题.从如何激发初中生学习道德与法治这门课的兴趣入手，对如何在课堂教育、课外教育和课后教育中应用生活化教学模式进行分析，提出生活化教学模式的一些基础运用策略。

关键词：学习兴趣；激发；生活化

一、.创设良好的师生关系，以表扬激励为主，使学生在愉悦的情感中学习

良好的师生关系是和谐友善的，它是建立在相互尊重相互信任的基础上的，教师应结合课堂教学，对学生进行远大理想的教育，激发学生对政治课学习的积极性、主动性。

了解学生，贴近学生，做学生的朋友。教师要了解学生的思想状况，还要了解家庭、了解学生与社会的联系、个人的兴趣与爱好、性格特征等，使学生对教师有"向心力"。教师应经常找学生谈心，参与学生的有益活动，关心学生的生活、学习，成为学生的知心朋友，使学生"敬其师而信其言"，从而达到热爱政治课的目的。

二、.改变传统的课堂教学模式，创造问题情境，激发学生学习兴趣

政治课教学之所以枯燥无味，是因为绝大多数教师把书本知识与现实生活联系不紧，使学生把政治课与小学思想品德教育和规章制度等同起来，缺乏兴趣。因此，教师在课堂教学中应有意识地组织学生座谈，让他们带着问题自己选题，自己寻找伙伴，自己去探究，自己去得出结论，这样，比教师的说教更具有教育意义。比如在学习七年级下册第四单元《走进法治天地》这部分内容时，教师需要先让学生认识到法律的意义以及与其他规章制度的区别。在讲解完法律的意义后，教師可为学生例举几个例子：（1）违反学校的规定，迟到早退。（2）违反商场的规定，在公共场所吸烟。（3）违反公共治安条例，打架斗殴致人重伤。然后问学生哪一条属于违法行为。这样通过生活例子的融入，能够使学生更好的理解违法的概念以及法律与一般性规定的区别，使学生从好奇到参与，从想学到乐学，不仅激发了学生的学习兴趣，学生掌握知识也快捷得多了。

三、抓住社会热点话题，联系实际，在生活中感悟，理解书本上的知识点

作为道德与法治教师要坚持与时俱进，紧抓社会热点，理论联系实际，对学生及时地进行道德与法治教育，把书本上的知识点与社会的热点问题、焦点问题或学生的关注点、兴趣点结合起来，才能使学生消化理解学习内容，在生动活跃的教学中，轻松易学的氛围下愿学、爱学、善学，也才能培养学生关心时局，学以致用的精神和解决问题的能力。如抗击非典斗争中，有人谎称自己感染非典病毒，企图制造混乱，害得人们虚惊一场，此类行为是否违法？是什么性质的违法行为？有非典患者不愿接受隔离治疗，恶意传播非典病毒这种行为是否犯罪？教师抓住热点问题，让学生讨论，体现以学生为本，教师从中穿针引线，让学生感知课本知识点，悟出道理。时事教育是思想教育的重要组成部分，是进行思想政治教育的一条重要途径。教师应经常性地对学生进行党的路线、方针、时事政策的教育，随时随地穿插讲解时政要闻，分析国际国内形势，引导学生关注社会热点问题，敢于实话实说。面对学生的提问教师要坦然从容又有艺术性地应对，让课堂重现"焦点访谈"。如面对学生提出"对疑似非典病毒可疑者采取隔离措施，这是否侵犯公民的人身自由权利？面对学生的突然袭击"，教师要因势利导，并指出这并没有侵犯公民的人身自由权利。可见，通过关注社会热点问题，联系实际，使学生了解国家大事。让学生不再是"两耳不闻窗外事，一心只读思品书"的书呆子，而让学生变成"家事、国事、天下事事事关心"的莘莘学子。这样，能让学生在学习生活中品尝思想品德课的趣味。

四、根据教学条件，为学生创设主动学习的环境

道德与法治课程教学的主要目的就是引导学生实现知识的内化，并树立正确的价值导向，规范其行为习惯。教学环境是影响教学实践效果的主要因素，在初中道德与法治课程教学中，建立开放、活跃的教学氛围，对于激发学生学习的主动性，提高教学效果具有重要意义。

在初中道德与法治教学实践中，教师可以从以下几个方面出发，进行教学环境的创设。首先注重师生关系的改善，所谓“爱屋及乌”，学生对于教师的印象直接影响着其对道德与法治课程的喜好，在传统教学模式下，教师与学生之间隔着厚厚的交流屏障，教师根据多年的教学经验以及道德与法治课程目标，为学生设计教学内容、教学环节，而学生作为教学主体却只有被动参与的份儿，这种不平等的教学关系，只能让学生对教师产生畏惧，并不能形成信任，针对此，在道德与法治教学实践中，教师应该树立“生本理念”，围绕着学情，设计课程内容，并主动与学生交流在现实生活中遇到的一些困惑，这样在情感沟通中，师生才能够打破身份的隔阂，共同参与到教学中来。其次，注重对教学方法的创新，在新课程改革的背景下，教师应该注重对教学方法的调整，让学生在开放的环境中，敢于达到说出自己的观点，例如在讲解青少年在遇到侵权的时候应该如何处理的过程中，教师鼓励大家结合自身经历畅所欲言，有的学生说要找父母为自己维权，有的学生说可以直接到相关部门投诉，还有的学生认为应该直接起诉到法院等，针对学生五花八门的答案，教师从法治的角度进行一一讲解，从而为学生强调依法维权的重要性，在学生心中埋下“法治”的种子。最后，教师还应该注重教学评价模式的调整，避免用单一的试卷考核评价学生的学习效果，而是应该结合学生的知识应用意识以及应用能力进行评价，将学生的课堂学习与社会生活建立联系，在评价中激发学生的学习主动性。

五、结束语

总之，在教学实践中培养学生的学习主动性是开展教学的前提，只有让学生对所学内容产生兴趣，产生需求，才能形成足够的学习动力。

参考文献：

[1]王慧鸿. 初中思想品德课宪法教育探析[J]. 兵团教育学院学报，2017，27（01）：78-84.

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[3]张丙圣. 浅谈初中思想品德教学中德育教育的策略[J]. 学周刊，2017，（24）：27-28.