中职计算机教育中注重学生实践能力思考

王卉菁

摘要：中职学校的毕业生在严峻的就业形式和激烈的人才竞争中倍受冷落，并非社会、岗位不需要中等学历水平的人才，关键还在职业教育本身的专业课教学质量和实践能力上。在教学中注重了对学生实践能力的培养，不仅取得了较为明显的教学效果，而且使学生学会了进行独立思考和科学的思考，为以后发展创新型人才奠定了科学的思想基础。本文对中职计算机教育中学生实践能力的培养进行了探究，以期能推动中职院校学生全面发展。

关键词：中职计算机；实践能力；思考

引言：

近年来，我国网络技术和信息技术发展迅速，在推动社会进步的同时，也给我国人才培养提出了较高要求。中职院校作为社会人才输送的主要阵地，必须充分把握时代发展特征，以企业人才需求的变化为依据，变革自身的人才培养模式，将学生的实践能力作为培养的重点。计算机技术在社会发展中发挥着重要的作用，并且学科本身具备较强的实践性。因此，中职院校教学改革中必须注重计算机教育的创新性，为培养学生实践能力奠定坚实基础。

1.当前我国中职计算机教育在培 养学生实践能力方面存在的问题

1.1教材内容陈旧落伍和配套设备更新缓慢

計算机技术的发展日新月异，新的内容与日倶增，学校所用的教材本身存在一定的滞后性。学生的实践能力体现在知识的运用，而书本的知识是实践运用不可缺少的的前提。长时间不更新教材，远远跟不上计算机行业发展，各地各校使用的计算机教材种类繁多，选材比较混乱、缺乏统一规范的版本，比如：一些书本上的操作系统还停留在windowsXP，实际上 win7、win8乃至于2017年出的win10早已广泛投入应用。同时，许多中职学校由于财政问题，资金短缺，设备更新缓慢，在计算机软硬件设备方面投入不足，只能让学生继续使用档次较低的机器，学生的学习缺少适宜的环境，导致所学计算机知识相对滞后，培养的人才自然很难适应社会发展需要。

1.2教学方法落后，难以调动兴趣

目前，中职计算机教育还停留在较为滞后的传统教学上，教师只注重对重点知识的灌溉，忽略学生的实践能力。教师通常将学生所要学习的内容，在实际上机操作前进行讲解，但是这种讲解方式对于计算机教学来说显然是达不到要求的，学生根本不可能很好的理解教师所要表达的含义。因此，当在进行实际操作时，学生往往不能够达到要求。

1.3上机学习机会太少，动手实践能力太差

传统的中职计算机教学模式中，在计算机课程设置上因软硬件设施不齐全、教学资源不足和教学管理不规范等原因，计算机教学很大程度上忽视了实践教学环节，学生上机实践课时少，造成上机实践操作水平低下。而在课余时间，大部分中职学生上机则基本沉迷于玩游戏、看影视剧和网购，学习时间少得可怜。

2.中职计算机教育如何注重学生实践能力

2.1创设教学情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的关键，中职院校学生普遍存在基础薄弱，兴趣不浓等特点，进而影响日常教学效果。因此，教师必须考虑学生自身特点，在教学中营造良好的情景，以此激发学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。例如：在Excel教学中，教师将教室布置为年终总结会议现场，给学生以真实的体验，并且为每个学生匹配具体的工作岗位，针对不同岗位教师提出表格制作要求，比如：针对财务部门，教师要求学生制作财务报表，汇总第四季度和全年公司财务收支情况，而对于销售岗位，教师则要求学生汇总销售产品信息，并对销售数量进行分析，并将销售区域绘制成饼状图等。在这样的情境下，避免了单纯传授知识的枯燥，激发了学生的学习兴趣，使得学生主动参与到表格制作之中，并有针对性地掌握各类表格的特征，加深印象。在实操过程中增强经验的积累，最终提高自身的实践能力。

2.2建设校企培训基地，创造更多动手操作机会

现阶段，相关单位在人员招聘中，日渐关注应聘者的岗位适应能力和实践能力，很多毕业生出现学校理论知识成绩较好，但是上岗工作后力不从心的状态。为了解决这一问题，中职院校在计算机教育中可与企业联合，搭建培训基地，为在校生提供更多的实操机会。例如：在中职计算机教育过程中，学校可与当地广告公司合作，建立“多媒体制作和Hash动画制作”培训基地，并制定具体选拔方案，该培训基地主要面向大二学生，培训基地采取“笔试+面试”的考核形式，成绩合格者可被录用，进入培训基地学习。在培训基地中，企业会委派相关工作人员组建团队，并把公司的业务带到基地中，学生可真正参与到项目的洽谈、创意和制作过程中，并且领队将实习的学生分成小组，并为每个学生分配具体的工作任务，学生根据工作内容制定详细工作计划上报相关负责人，同时每周都会召开部门会议，除总结本周工作部署下周工作外，学生可就工作中存在的问题提问，以此为学生营造真实的工作状态。在这样的环境中，学生转换自己的身份，明确自己身上的责任，在挑战中锻炼自己。

2.3与微课模式相结合，提高实践教学的有效性

在计算机专业实践教学中，传统的授课模式主要以教师讲授和演示为主，注重对系统知识的讲授，能够保证学生科学知识学习的系统性。但对于实操性较强的实践教学，在传统模 式下教师在教学过程中占据主体地位，必然会忽略学生的主体性地位，严重限制了学生创造性和主动性的发挥，扼杀了学生学习的积极性。因此，教师在具体教学过程中，应该采取有效措施，在传统教学模式的基础上，増加新的有效内容，以此保证学生理论知识与实践操作能力的同步提升。例如：在《Web编程与设计》教学中，教师可采取传统模式与微课模式相结合的教学模式，教师在具体教学中将课堂内容进行模块式划分，并将每个模块的内容再具体划分为理论讲解和实践操作两部分，理论讲解的部分教师录制成10mm的微课视频，要求学生在课前进行有效预习，针对其中的重点、难点及学生理解有偏差的内容，教师在课堂上进行讲解，比如：在“Servlet技术模型分析请求”部分教学中，教师可将检索请求参数、检索HTTP请求等内容设置为微课内容，要求学生进行课前自主学习。在正式教学开始后， 教师首先简要概述微课内容，就某个知识点进行重复讲授。以此加强学生的理解，并且在讲解过程中配合微课视频的播放，以教学方式的转换吸引学生的注意力。

3.结语

总之，现代教育技术对教育的影响越来越深入。在计算机教学中，我们应充分运用现代教育技术，培养学生的创新实践能力，为全面深化素质教育，为学生将来发展成为创新型人才奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]薛红英.在计算机教育中如何培养学生的创新能力[J]，计算机专刊，2017年第24期