谈在小学语文教学中开展小组合作学习的重要性

梁敏

摘要：农村地区相较于城市地区而言，教学资源相对匮乏，这点在小学语文教学中体现得尤为明显。教师要能够意识到当前农村地区教学的短板，并要能够在教学过程中做到扬长避短，发挥农村地区的天然优势，才能有效促使学生的语文能力稳步提升。为了有效达到这一教学目的，教师在教学过程中可以运用小组合作学习模式。

关键词：小学语文；小组合作学习；重要性；应用

1 农村小学语文小组合作学习的现状及分析

1.1 缺乏准备，合作交流重任务、轻习惯

农村学生往往没有提前预习的习惯，总是依赖于教师的讲解与传授，而不同学生的知识水平，学习能力，表达能力等，都决定了学生在合作学习中不同的表现，及最终完成效果。但是，由于对学生预习、课前准备习惯的漠视，对学生之间在合作学习中的讨论不充分，致使学生在合作学习中自我的迷失。

1.2 缺乏有效的探讨和互动，合作交流重形式、轻过程

在农村小学语文课堂上经常看到这样的场面：教师随便提出一个问题，立即宣布小组讨论，由四--六个学生组成的某小组，头碰头地挤在了一起，满教室都是嗡嗡的声音，有的小组你一言我一语，每个人都在张嘴，但谁也听不清谁在说什么；有的小组组长一人唱“独角戏”，成了小组内的权威，其余学生仅是当听众，不做任何补充；还有的小组的学困生把此时作为玩耍的最好时机……几分钟后，教师一喊“停”，学生立即安静下来。在汇报中，组长或者是被叫到发言的学生，开口就是“课文主要讲了…表达了……”等精彩的回答，最终的答案与教参上的标准答案不差分毫，而没有自己的真知灼见。

2 小组合作学习在小学语文教学中的重要性

2.1 小组合作学习首先教会了孩子们“做人”，提高同学之间的合作意识

现代社会是一个充满竞争的社会，但同时也是一个更加需要合作的社会。作为一个现代的小学生，只有学会与别人合作，才能在以后的工作和生活中取得更大的成功。

小组合作学习首先就教会了学生们认识到自己不是单一的个体，而是集体中的一员，自己的一举一动将会影响到整个小组。但是，现今有的孩子任性骄横、不合群、以自我为中心、不尊重别人的意见，缺乏独立处理和解决问题的能力，缺乏合作精神和协作能力。他们不善于有理有据地阐述自己的观点，一旦有不同意见，争论的比较多，而说服力不强，理性分析也就有所欠缺。此时教师应对有争论的观点放大课堂进行讨论，把持有相同意见的学生放到一起，与持相反意见的一方去争辩。通过辩论，最终得到的答案是共同努力，备受认可的！这样不仅可以促进组内的学生中共同探讨，还会增进他们的学习热情！通过交流互动可以促使学生们取长补短，互相学习，学会站在他人的立场思考问题，学会理解他人。

所以，小组合作学习，不仅培养了孩子们学会合作，懂得要靠集体的力量，而且同学之间也学会了共同学习，由“苦学”变为“乐学”，由“难学”变为“易学”，诱发了学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提升能力，最终收到良好的教学效果。

2.2 科学组建合作学习小组，充分发挥同学的优势

科学组建合作学习小组就是把学习成绩、能力、性别甚至性格、家庭背景、情感特征等方面不同的3至6名学生分到一个合作小组内。这样，小组内的学生之间在能力、个性、性别等方面是不同，可以相互学习，取长补短。也便于学生之间能够互相了解、互相帮助，促使不同程度的学生们都能得到有效学习和能力提升，以赢得组内其他成员的尊重和敬佩，充分发挥小组合作学习的重要作用。

比如：在指导同学们学习《田家四季歌》这一课时，教师可以出示这样三个问题以供各小组讨论：一是读流利课文，注意停顿；二是结合上下文，找出四个小节中不同的地方；三是了解诗歌内容，体会春夏秋冬各有什么特点。

同学们带着这三个问题先由朗读能力强的同学带领大家领读课文。然后手脚利索的同学查找资料“破解”小组内弄不明白的知识点。最后是大家畅所欲言地讨论：你认为春夏秋冬哪个季节最美？你最喜欢？为什么？

像这样的学习，每个同学在小组学习中都能“发光发热”，而且都充分发挥了各自的“长板”。时间一久，同学们的“长板”会越来越强。

2.3 小组合作学习培养了学生良好的学习习惯

培养良好的学习习惯，是提高教学质量的重要一环。兴趣和好奇是学生原始的学习动力，只有学生肯学习，对学习产生浓厚的兴趣，在学习过程中逐步感受成功的喜悦，享受学习乐趣，学生才会越学越想学。学生良好的学习习惯的养成，将会起着事半功倍的学习效果。小组合作学习是倡导学生做学习的主人，积极、最终主动地参与到课堂教学中来。教给学生灵活多样的学习方法，培养了学生一心向学的学习习惯和认真思考的学习习惯，有利于培养学生的发现、发明和创造能力，对他们的学习和成长有百利而无一害。

生活是写作的源头，要引导同学们积极发现生活中的素材，需要活化生活，写作自然就鲜活了。让同学们在合作学习中探讨生活，寻找生活，做生活的观察者和寻路人，把生活中日常真实的写到作文中，那么每个学生都可以成为写作高手。比如，我在引导学生学习《我的一次科学尝试》这一单元的作文时，各小组先自由说说自己做过的科学实验例子，学习范文。明确习作的要求后，各小组再派人上台即兴演说，说说自己成功或失败后的实验的做法与心情变化。原本枯燥的作文课一下子变成了一堂活跃的演讲比赛课，同学们都纷纷发言，各抒己见，相互交流，最后都轻松交上了具有真情实感的心得作文。

3 结语

总之，小组合作学习是“知行合一”指引下的行之有效的教学方法。教师如果能做到合理組织和引导，摆正教师的主导与学生的主体之间的关系，将使小学语文课堂更加绚丽多彩。

参考文献：

[1]李彩香.分组与合作学习模式在小学语文教学中的运用研究[J].语文天地，2016：11.

[2]张殿军.谈小学语文教学中的小组合作学习[J].大观周刊，2015：3.