英语课堂教学中的教师提问与课堂互动

常平

摘 要：交互式教学理论认为教师在课堂教学过程中应该有认知信息乃至情感信息的交流与互动，教师只是学生与知识之间的中介者。而教师通过课堂提问可以鼓励学生参与语言活动，引起并促进课堂教学的互动性。本文拟从教师课堂提问的角度探讨教师应该提问什么、怎么提问，以促进英语课堂的互动式教学，从而促进学生对知识的理解。

关键词：交互式教学；课堂提问；课堂互动

一、教师提问的重要性

传统的课堂教学模式是，老师在上面讲，学生在下面听，老师认真的完成教学大纲，学生认真听讲认真做作业，虽然老师学生间互有问答，但老师基本上是照本宣科的提问。这种课堂教学模式既不调动学生的学习积极性，也不启发学生配合教师的课堂教学。因此学生排斥课堂提问，最终导致不愿意主动运用语言，不愿意开口发言。但随着外语教学的改革，新的教学模式的不断出现，教育专家们大力提倡课堂教学互动。这种互动的优势，在于有一个较宽松的课堂氛围，启发式的教师提问方法成为主流。香港著名的教育家Tusi指出，在大多数的英语课堂中，教师的提问是产生课堂互动的一个主要因素。教师的问题是衡量学生对语言理解和参与的有效方法，同时也是评测学生是否获取了教师传授的知识。英国著名教育专家MichaelByram也强调了教师提问在语言教学中的重要性：有效的利用课堂提问技巧对课堂管理至关重要，同时也对提升学生的语言技巧和社会互动，以及拓宽学生的思维和促使学生对课堂内容的认知介入都具有重要意义。

二、大学英语课堂教师提问策略

Borich（1988）提出教师提问的策略主要包括：教师偏爱的提问类型，提问后的等待时间，当学生未能回答问题时，教师对问题所做的调整以及提问对象的分布。结合大学英语课堂的特点，本文主要从以下几个方面探讨教师提问策略：

（一）分析提问对象。大学英课堂上教师的提问点名方式是多样的，用得最多的是随机点名，任意性比较大，由此，教师往往忽略了问题难度与学生之间的关联。如果让一个语言水平较差的学生回答较难的问题，可能会严重挫败该学生的学习积极性，他就更不愿意参加到语言的交流活动中来。教师在设计问题时要认真分析提问对象，能力水平高的学生，教师可以安排稍有难度的提问，能力水平一般的学生回答相对容易且在他们语言能力范围之内的提问。同时，教师要保证提问对象机会均等，不能总是向成绩优秀的学生提问，或者总是提问坐在教室前排的同学。每个学生都有被提问的机会，学生会因为自己可能被点名而集中注意力，能培养其独立思考的好习惯。

（二）合理分配提问类型。展示性问题和参考性问题侧重点不同，各有其特点。教师提问要合理把握展示性和参考性提问的比例，通过展示性提问引出参考性提问，增加参考性提问，尤其是语言水平相对较高的班级，教师更应偏重参考性提问。Brown（2001）认为，教师在第二语言课堂上应该尽量多地使用参考性提问，较高认知水平的参考性提问能激发学生高水平的认知活动，对语言习得产生积极影响。观察发现，学生回答参考性提问时，所使用的词汇更多，句式更复杂，表达的内容更丰富。参考性提问师生交流的语言更接近自然状态，有利于发挥学生创造性思维。

（三）适当延长提问等待的时间。教师提问后的等待时间对学生的语言输出效果有一定的影响。有时候教师为了保证课堂节奏，在提问后大约一秒钟就要求学生作答，学生缺乏充分思考和准备时间，回答常常达不到教师的期望值。研究者们发现，如果教师提问等待的时间能延长三到五秒，学生回答问题的效果会更好。学生有足够的时间组织语言，回答的内容更完整，语言输出量更大，同时也能提升学生自信心，增强他们自我表达的欲望。此外，针对不同类型的提问，教师需要灵活把握提问等待的時间，例如展示性提问的等待时间相对较短，而参考性提问等待时间要适当延长。

（四）关注学生的情感因素。教学活动是由师生共同参与完成的，学生是活动的主体，作为活动主导的教师，应该关注学生的情感因素。从心理学角度来看，影响学生学习的情感因素包括焦虑、自尊心、学习动机、抑制等。绝大多数学生在语言学习中都会出现焦虑情绪，在提问过程中更是常见。因此，教师在提问时应尽量减轻学生的这种不良心理干扰，对学生的回答要给出及时的评价和反馈，多使用肯定和鼓励的话语，不要逢错必纠，打断学生的表述。学生回答出现停顿，教师可以补充追问一些小问题，将学生的回答串联起来。学生的学习动机增强了，就会积极地投入语言学习和交流。

语言教学是一项常做常新的工作，教师在讲好每堂课的同时，还要研究课堂教学的策略及方法，理论与实践相结合才能提高自我。教师应更多地关注课堂的主体，充分发挥教师提问的功能，为学生创造语言输出的机会，使课堂教学成为语言实践的有效场所。应有的参与是语言习得的前提，只有当学生参与语言表达性的活动中，才能更好地学习语言。

参考文献：

[1]龚智敏.英语课堂教学中的教师提问与课堂互动[J].江苏技术师范学院学报，2006，（2）：12.

[2]Brown.H.D.根据原理教学：交互式语言教学[M].北京：外语教学与研究出版社，2001.

[3]许峰.大学英语课堂提问的调查与分析[J].国外外学，2003，（3）：30-33.