农村小学语文阅读教学的限制因素及提升策略

胡媛媛

摘 要：文章分析了农村小学语文阅读教学的限制因素和重要意义，并结合新课改的要求提出农村小学语文阅读教学质量的提升策略。

关键词：农村小学 语文阅读教学 限制因素 提升策略

1 引言

阅读教学是小学语文教学的一个教学难点，在很大程度上可以体现小学生的语文水平，特别是对农村小学来说，对于阅读教学不太重视。随着新课改的深入推进，对于小学语文阅读教学的要求逐渐提高，尤其是新课改要求以学生为主体，发挥学生的主观能动性，重视学生的个体差异和情感体验，因此要重视閱读教学，排除阅读教学的限制因素，提升小学生的阅读水平。

2 农村小学语文阅读教学的限制因素

限制农村小学语文阅读教学的因素有很多，包括：农村小学的师资条件有限，对于教材的更换和创新不够及时，无法掌握对阅读教学本质和方法的了解，因此也就无法将教材中的精华部分教给学生，也无法解决学生存在的阅读问题；教师的教学方法比较传统，跟不上时代的发展，无法根据学生的学习状态及时调整教学策略，特别是农村小学的教师很多水平都不高，无法做到系统化教学，仅凭过往经验进行阅读教学，无法满足新课改的要求；农村小学的阅读教学方式和内容比较单一，主要是根据教材和练习册进行阅读教学，照本宣科问题严重；农村小学教学资源缺乏，无法提供学生课外阅读的需要；农村地区家长对于学生阅读的了解不足，不关注学生的阅读能力。

3 加强农村小学语文阅读教学的重要意义

新的《语文课程标准》中对于阅读教学的目标提出了新的要求，提出要培养学生的自主阅读能力，发挥学生的主观能动性，重视学生的个体差异，注重培养学生的情感体验，丰富学生的精神世界。

3.1激发学生的学习兴趣

加强阅读教学，可以激发学生学习语文知识的兴趣，用有趣的阅读文章和故事内容，吸引学生进行深层次探究的兴趣，从而使学生深入到阅读素材中去。

3.2提高对教材的理解

加强阅读教学，有助于提高学生对于教材的理解水平，帮助学生巩固课堂上学到的知识。对小学生来说，对于知识的理解是建立在读写文字的基础上的，教师要借助自身的知识储备，对课堂知识进行概括、总结和分析，帮助学生理解含义，从而达到巩固知识的目的，提高小学生对于文章、词语、句子等的理解，使学生能够从文章中领悟到更深层次的东西。

3.3开阔学生视野

加强阅读教学，能够开阔学生视野，提升对其他知识的了解，增加对生活常识的了解，还能借助阅读内容间接培养小学生的正确行为习惯、良好思想品质等，弥补小学生对于社会意识的缺乏，丰富对社会的认识等。

4 农村小学语文阅读教学质量提升策略

4.1挖掘有益的阅读素材

因为最新的语文课程标准中对于阅读教学的目标提出了新的要求，提出要培养学生的自主阅读能力，发挥学生的主观能动性，重视学生的个体差异，注重培养学生的情感体验，丰富学生的精神世界。但传统小学教材中的阅读文章，多是古代文言文部分和现代文部分，其中的部分内容不太适合新时代下培养小学生阅读能力的需要，因此教师要在当前小学语文教材的基础上，根据对教材内容的分析，通过图书馆、网络等途经，广泛收集更加适合现代的、有教育意义的阅读素材，不局限于国文，而是挑选古今中外、天文地理等内容的素材，选择适宜小学生阅读的素材，对小学生进行拓展教学。

4.2教师要树立阅读意识

农村小学语文教师需要提高阅读教学水平，树立课程意识，用心对待教学，钻研阅读教学的有效教学方法，能够对各种阅读资源进行整合和开发；树立学习意识，教师要保证自身拥有丰富的语文知识，对阅读方法等熟练掌握，同时还要学习他人先进的教学方法和理论，研究适合本班级学生的阅读教学方法；树立开发教材的意识，教师需要借助农村的自然环境，与教材中的描述相结合，给予学生身临其境的感觉，从而使学生理论联系实际，提升教学质量。

4.3创造良好的阅读氛围

良好的阅读氛围能够激发学生的阅读兴趣，激励学生带着兴趣进行阅读。因此教师要注意进行引导，巧妙设计阅读课程的导入过程。教师可以收集与课程相关的文章、报纸等，让学生阅读，并让学生说出自己的见解。比如教师可以采用问题式导入方式，根据阅读教学的主题询问学生问题，联系学生的回答开展下一步教学。通过不同的形式引导学生去阅读课文，激发学生的阅读兴趣，激发学生的求知欲，体会到阅读的趣味性。

4.4拓展阅读教学内容

教师需要在开展阅读教学时，根据教材单元教学的主题，进行相关内容的整合和拓展，选择不再教材范围内的其他有价值、有代表性，具有现代风格且适宜学生阅读难度的文章进行教学。因此教师可以对多个版本的教材进行对比，选择其中精华的部分进行深入挖掘和扩展，再联系生活实际的基础上，为学生提供丰富多彩的阅读教学课堂。

4.5指导学生掌握有效的阅读方法

因为学生所处的地域环境和学习环境的不同，家庭环境不同，不同学生的阅读兴趣不一样，阅读认知能力的差异也不一样，对文章的阅读能力、理解能力也有层次上的差别，所以教师在阅读教学过程中，要根据学生的个体差异，灵活运用教学方法，做到因材施教，因人而异，注重启发诱导，循循善诱。教师可以根据某篇文章，选择相似类型的文章引导学生进行对比阅读，对比两篇文章的内容、形式、题材、主题等，启发学生的思路，教会学生辨别，抓住关键性的问题，提升阅读水平。

4.6完善农村小学教学资源

农村小学的教学资源比较缺乏，因此教育部门需要在政策和资金方面对农村小学进行倾斜，提供更多的补贴和机会，购置现代化的教学设备和教学资源，并招聘专业人员对设备进行维护。同时还要注意学生课外阅读能力的培养，教师要引导学生进行课外阅读，向学生推荐有教育性的、对学生未来发展有帮助的文章和书籍，让学生在阅读名家名作中有所感悟，不仅提高文化素养，还可以树立良好的思想品质。

结 语

总之，阅读教学是农村小学语文教学的重点，也是需要改进的重点内容。在新课改背景下，对小学阅读教学提出了新的要求，因此教师要针对学生情况，通过选择合适的阅读素材、树立阅读意识、创造良好的阅读氛围等途径，加强阅读教学，提高阅读教学质量。

参考文献：

[1] 于宝生.农村小学语文阅读教学的限制因素与提升对策[J].读与写杂志，2014，11（5）：198.