小学语文阅读教学中的“文本细读”

张娟

摘要：阅读能力往往代表着其理解能力，这种能力对于每个人而言异常重要，小学教学模式发生了很大的变革，使小学语文阅读教学有了新的发展方向。基于此，本文对小学语文阅读教学文本细读的要求，以及文本细读的策略进行了分析。

关键词：小学语文;阅读教学;文本细读;策略

小学阶段是学生思维意识形成的关键阶段，所以，在此阶段老师的教学方式、教学内容非常重要，必须要具有很强的目的性，要重视对学生基本阅读习惯的培养，而文本细读是最有效的方式。在新课标下，教材的编写都比较标准，非常适合研读，在课堂教学过程中，语文老师应该带领学生细读课文，提高小学生的语文阅读能力。

一、小学语文阅读教学文本细读的要求

文本细读指的是在课程的基础上，对作品逐字逐句的进行研读，对作者的写作意图，字词句的含义进行全面了解，对于文中比较典型的內容给予点评，并能熟练运用。随着小学教学体制的不断深入，对学生基础知识的理解及阅读水平等方面提出了更高的要求。所以，在小学语文阅读教学中，必须要对文本细读内容进行明确界定，按照顺序进行研读。

（一）能有效把握文章的中心思想

在小学语文阅读教学中，针对课文内容，必须要在粗读之后，把握课文的中心思想，这是阅读文章的前提。只有大致弄清了课文的中心思想，才能进一步去细读字词句，一旦整体基调把握不准确，那么后面的字词句理解也起不到任何作用，因为字词句的编排都是围绕中心思想逐层展开的，若对课文内容把握不准，那么就无法领悟到作者所要表的意图。可以说，把握文章的中心思想是比较简单的，老师应该放手让学生相互之间交流合作，发挥自身优势，发表自己的观点和看法，学会理解他人的思路，在交流中反思自己，不断地进步。

（二）对于好词句的品鉴与积累

在弄清了全文的中心思想之后，老师就可以带领学生对一些典型的、优美的好词句去解读，分析他们在整篇文章中所起到的作用，并将这些好词句整理下来，在日后的作文训练中运用。尤其是在语文教材中，一些文言文比较难理解，更需要在老师的带领下，逐字逐句的去研读，加深学生对知识的理解和掌握。当然，在这一过程中，老师也应该利用空闲时间去阅读和品鉴更多的文章，将其中比较经典的内容整理下来，在课堂教学过程中，传达给学生，同时，还可以采取替换同类字词等方式让学生去体会替换后字词句的含义。朱光潜曾说过：“文字上的推敲，骨子里是敏锐的洞察力、深入解读你以及灵活引领你的提高。”只有仔细的去研读分析字词句内容，才能更加深入地理解字词句的含义，并能学以致用。

（三）欣赏文学的美感与价值

当学会仔细推敲文章中的细节内容后，就要试着将眼界放宽，从文章的整体出发，感受其美学意义和价值。语文教材中所出现的每篇文章都是经过教育家们精心挑选之后编写到课本中的，从古至今，有很多优秀的文章，其文学价值极高，值得我们仔细研读。所以，作为一名语文老师，就必须要发挥自身的教育引导作用，带领学生去感受这些文章的魅力与价值。虽然，对小学生来说，要他们体会作品的价值具有很大的难度，但是，从小的熏陶感染，会对他们今后的学习有很大的帮助。

二、小学语文阅读教学中文本细读的策略分析

（一）从兴趣入手进行引导

在教学中，教师首先要做到的就是帮助学生建立阅读兴趣，引导学生走上自主阅读的道路。激发小学生的阅读兴趣，在开始的阶段教师需要掌握四个字——投其所好，以学生能够适应、喜欢的形式引导学生进行阅读，将阅读介绍给学生，发现阅读中有趣的事，将其呈现给学生，这样学生能够逐渐接近阅读，在阅读中进行探索。为了激励学生阅读，教师还可以利用学生的某些特点，如爱表现、爱游戏等激励学生进行阅读。

（二）培养学生良好的阅读习惯与方法

由于小学生年纪尚小，自主学习能力较弱，对于成段文字的理解必须要从简单到复杂，层层深入，在语文教学过程中，老师重视对小学生阅读能力的培养十分重要。而这个阶段也是学生良好閱读习惯养成的关键阶段，可能他们还没有掌握阅读文章的方法，这就需要老师加强引导。老师在阅读教学时，必须要由浅至深，从简单、基础的阅读篇目入手，让学生仔细研读课文，增强他们阅读学习的信心和热情。

例如：《司马光》这篇文章，主要讲的是我国宋代伟大的史学家司马光，在他七岁的时候砸缸救人的故事。全文情节生动，叙事。

（三）提升课堂教学方式的针对性，促进教学策略的灵活应用

当前的小学语文阅读教学活动中，我们在文本细读上的教学方法缺乏有效性，尤其是很多教师还片面重视基础知识积累教学，而忽视对学生的阅读理解能力和语文综合素养的培养。基于上述问题，笔者认为在小学语文阅读教学活动中，我们应该提升文本细读教学的针对性，设计针对具体教学目标的教学方案，提升阅读教学的针对性和有效性。一是，采用分组讨论的方法。将分组讨论法应用到小学语文阅读教学活动中有利于实现对学生阅读理解情况的及时了解，通过小组探讨和分析，不同的小组会有不同的讨论结果，因此教师就可以针对学生的不同想法进行分析和了解，通过答案对比的方式引导学生扩展思维，进而分析自己在阅读学习活动中的闪光点和不足之处。二是，结合影视片段进行阅读教学。随着文学作品影视化的趋势，当前很多小学语文阅读教学素材在影视作品中都有应用，因此小学语文教师在进行阅读教学的时候，就可以基于小学生的兴趣特点选择相应的应试作品辅助教学。例如，在学习《草船借箭》时，我就先选择了电视剧《三国演义》中的相关影视片段，通过这样的方式创设教学情境，吸引学生的注意力。

（四）引导学生欣赏文字美感

美的文本注重结构美和情境美，而文字美感的赏析和体会利于小学生的文学作品鉴赏能力，是提升文本阅读有效性的重要途径和方式。因此，在小学语文阅读教学活动中，基于文本细读要求，教师就应该积极引导学生追求文字美感的赏析。

结束语

综上，文本阅读是对文字内容进行解读的过程，想要真正理解作者的思想情感、态度，我们就要亲身体验，自主分析文本。现阶段的小学语文阅读教学中，我们常用的阅读教学方式就是熟读文本、整体感知，缺乏文本细读的意识，这对小学生的阅读理解能力培养其实造成了阻碍。基于此，就需要小学语文教师在进行阅读教学过程中，能够进行教学模式突破，使文本细读的作用得以发挥。

参考文献：

[1]肖余.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J]求知导刊，2014，（10）：18-20

[2]兰娟.小学语文阅读教学文本细读的策略[J]作文教学研究，2015，（06）：199-200