小学数学教学漫谈

李正芳

摘要：数学知识在人类知识结构中显得极其重要，当孩子会说话时大人们便教孩子数数，从这个现象我们足以看出数学知识的重要性。对于小学一年级数学教学，无论在课堂上还是生活中，让学生对数学充满足够的好奇心、树立学好数学的信心，才能让学生产生浓厚兴趣并逐步引导他们学好数学。

关键词：小学数学；教学探索；能力养成

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）25-0124-01

目前，小学数学课本从形式上较以前有了很大的变化，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事把它表达出来，并把知识融入到学生的学习当中，与学生的实际生活联系紧密。在课堂教学中，教师有更广泛的发挥空间，应该注重吸引学生的注意力，培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，能用数学的方法去解决学生日常生活中所遇到的一些问题，也要兼顾学生独立性、互动性和创造性等方面的培养。那么怎样才能使学生愿意学并学好数学呢？

1.寓教于乐，提高学生学习的兴趣

小学生年龄小，自制力差，学习时心理因素影响占主导地位。教师只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来，才能使学生愿意学、主动学。在课堂教学中应力求形式新颖。寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，让学生们知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要性，激发和培养正确的学习动机。例如，学习了长方形面积的计算后，可以让学生量出家中电视机的长和宽，然后求出它的面积；再让学生想办法求出学校乒乓球桌的面积。学生通过自己的亲身实践，体验到了数学知识在生活中的实际应用，从而可以提高学习的热情。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。

2.转变教学方法，激发学生学习热情

根据小学生身心发展特点适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段。有研究表明，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习，学习效果更加明显。在竞赛中，由于强烈的好胜心、好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到教师的表扬，我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。比如，教学中可以组织各种比赛，如看谁算得快又对，看谁的解法多，比谁方法更巧妙，“看哪一组算出来的人多等，都能使学生“大显身手”。比赛形式要多种多样，可以全班比赛，可以分男女同学比赛，可以分小组比赛，还可以将学生按能力分组比赛，这里没有什么分组原则，总之要使每个学生在各个层面上获的成功，想办法让每个学生体验学习成功的快感，这样对小学生的激励作用将会更大，他们参与学习的热情就会更高。

3.在活动中培养学生分析、综合能力

小学生年龄小，知识少，以形象思维为主，通过有趣的数学活动，可以把抽象的知识具体化，让学生在实际操作中掌握正确的思维方法，培养分析综合能力。例如：教学“1亿有多大？”一课时，由于这是一个很抽象的知识，教师就让学生分成小组，每组带些白纸，先动手量一量100张纸有多厚，然后把全班的白纸叠起来给大家看有多高，并量一量，接下来让学生想如果1亿张白纸叠起来能有多高，这样的动手活动，学生经历了实验、推理和对照过程，获得成功的喜悦，培养探究能力。

还有在上“拼拼数学”一堂教学活动时，课前发给小朋友每人一个学具袋，里面装有形状大小一样的三角形若干个，先让学生仿照黑板上的图样拼一拼， 再让学生动手数一数每个图用了几个三角形，然后再看一共有几个三角形。这样，通过活动过程中的思考，分与合的数学概念在学生的大脑中有了明确的表象。学会了这一思维的方法后，学生就能很快地数出比较复杂的图形中图形的个数，培养了学生分析综合的能力。

4.培养孩子的生活实践能力

让学生懂得学以致用，都说“知识就是力量”，只有实践才能学好知识。许多学生在学校成绩优秀，然而在实际操作中却有很多学生不能独立地完成。也就是说，学了却不知道怎样应用，数学如果不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意义。所以，在数学教学中培养学生的生活实践能力也是至关重要的。每上一节课，教师首先应给学生提出一些实践性的问题，在引导的过程中将学习的知识应用其中。这样，学生亲身体会、练习，能提高学生应用数学的能力。例如，認识钱这一方面的知识时，进行游戏表演，让学生用自己的零用钱买“本”、或买“糖”等，让学生知道自己花了多少钱、剩余多少，买了多少东西等实践性的问题。这样，使学生在实践中得到了锻炼，把数学真正融入到了他们现实生活之中。

总之，数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使他们真正地理解数学，从而更加热爱生活、热爱数学。