嬉游科学世界 濡染游戏精神
——探究科学游戏的实施路径

韩锦春

（江苏省南通市如东县大豫镇桂芝小学，江苏南通 226400）

引 言

苏霍姆林斯基说过：“不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。”小学科学是培养学生科学素养的启蒙课程，科学教师不仅要引领学生学习科学知识，更重要的是培养学生的科学兴趣，要让学生快乐探究、深刻体验。科学学习生活不能单调乏味，否则将学生无兴趣，课堂无活力，学校无生机。游戏相伴人的一生，学生的全部生命都浸润在游戏之中，游戏让学习情趣无限，使学生的精神世界丰盈。笔者作为一名小学科学教师，在日常教育教学工作中以科学为载体，以游戏为纽带，以快乐为追求，实施科学游戏，在实践中摸索出一套科学游戏的实施路径，带领学生嬉游科学世界，濡染游戏精神。

一、情趣课堂——科学游戏挑大梁

“当人游戏的时候，人的潜能将最大化释放。”若科学学习如游戏般快乐，学生的科学素养进步将指日可待。游戏精神迎合了当前新课改的精神，让学生“享受学习，和谐发展”。科学课堂是科学学习的主阵地，是培养学生科学素养的主战场。科学游戏化是学生科学素养培养的有效途径，科学课堂在科学游戏化实施中应当挑大梁。

“科学以探究为核心”，学生是科学探究的主体，要使学生积极主动地探究，必须让课堂充满情趣，使科学学习饶有趣味[1]。“游戏”与教学一样具有同质的“自成目的性、无主体性、对话性”，可以促进学生的身心发展。科学游戏化将游戏与科学对接，赋予科学游戏色彩，让科学课堂趣味十足，让科学探究生动活泼。学生在趣中学、玩中学，学得轻松，学得有效。

笔者立足科学课堂，实施游戏化教学，缔造情趣的科学课堂，引领学生在科学世界嬉游，在嬉游中观察、操作、体验，在游戏中建构科学知识，发展科学探究能力，孕育科学情感与态度。例如，在教学《研究磁铁》一课中，笔者在给学生介绍了各种形状的磁铁后，为他们提供了磁铁、大头针、棉线等材料，让学生自由游戏玩耍。学生在开放而充满乐趣的游戏中自主摸索，发现了磁铁具有“能吸铁”“指南北”等性质。接着，学生通过“自制指南针”“做磁铁玩具”等游戏活动，在欢快的实践中应用磁铁的性质，享受科学创造的快乐。

在教学《变色花》一课中，笔者通过“变色花”魔术导入教学，激发学生好奇心。为了帮助学生揭晓魔术中的奥秘，笔者组织学生玩“变色花”游戏，让学生自己表演魔术。学生自主动手制作白色纸花，往白色纸花上涂抹白醋和碱水，往白色纸花上喷洒紫甘蓝水。当学生看到自己制作的白色纸花也能变成红红绿绿的美丽彩花时，个个欢呼雀跃、兴奋不已。

游戏化让科学课堂充满趣味元素，学生在快乐中学会科学知识，在实践中提高了动手能力。游戏使科学探究充盈无限乐趣，让学生情趣地学习、成长。

二、主题嬉游——科学节搭台游戏

著名诗人席勒说过：“儿童游戏中常寓有深刻的思想。”为润养学生的科学精神与游戏精神，我们广泛开辟科学游戏实施的路径，游戏空间从课内延伸到课外，活动范畴从局部拓宽到整体，游戏形式从单一拓展到多元。每年一次的主题科学节成为学生嬉游的节日，科学节中的活动多为游戏形式，每次的科学游戏都有不同的主题，主题科学游戏节让学生在科学的海洋畅游，在嬉戏中润养科学素养。科学主题游戏节点燃了学生的游戏精神，点亮了学生的科学精神。

“指尖的科学”主题游戏周为学生提供了操作、体验的机会，他们用灵巧的双手玩耍、创造，“智力七巧板”“多彩剪纸”“花样翻绳”等丰富多彩的单元游戏为学生提供了自由选择的机会。科技节活动让学生真正成为游戏的主体，科技节成为学生的狂欢节，营造了一种全员参与的游戏大氛围；主题游戏节让学生持续嬉游，培养了学生持久探究的兴趣，激增了学生科学探究热情，历炼了学生的科学毅力与精神。

科学游戏作为一门课程，不仅兼具科学性和游戏性，还具有系列完整的体系。为了丰富每一届的科学节，笔者努力构建各种主题的科学游戏，让科学游戏系列有序。笔者借助身为科学教师的优势，结合近几年的科学教学经验，梳理小学阶段的科学课程资源，创编了“水科学游戏”“声音科学游戏”“磁科学游戏”“力科学游戏”等主题。每一种科学主题都设计了系列游戏内容，如“水科学游戏”主题安排了“会爬的水”“七彩泡泡”“会团结的水”“会喷射的水”“会跳高的水”等系列游戏活动。学生在丰富多彩的活动中快乐地看水、玩水，在亲身经历中感受和体验水的神奇与珍贵，养成节约用水的环保意识。再譬如在“声音科学游戏”主题中设计了“制造声音”“听音辨物”“土电话”“消失的声音”等多彩的游戏活动。每一个游戏都让学生流连忘返，有趣的游戏丰富了他们的课余生活，陶冶了他们的科学情操，提升了他们的科学素养。

科学节搭台游戏，拓宽了科学游戏的路径，让学生在丰富多彩的主题科学中尽情嬉游，实现了游戏精神与科学精神的共生。

三、拓辟阵地——科学社团唱主角

科学社团是一个科学兴趣爱好者的活动组织，为爱好科学的学生提供了生长的土壤。为了让社团成员情趣的生长，笔者拓辟科学游戏阵地，将科学探究与游戏活动相融合，让科学活动富有趣味性，使科学社团活动充满情趣。科学社团成为科学游戏课程的试验田，科学社团在科学游戏课程建设中唱主角。

科学社团在学校遍地开花，有校级的大型科学社团，每个班还有各自的小型科学社团。每周一次的科学社团活动是每个学生期盼的日子，“科学大真探”“科技小发明”“小小科学家”是学生最为喜欢的游戏活动形式。社团活动既为他们提供了放松娱乐的机会，也让他们收获更多的科学发现。

笔者作为校级科学社团辅导员，利用自身优势，立足社团阵地，实施科学游戏，为学生创造情趣生长的环境，让学生在嬉戏中游历科学世界。例如，在组织“物体的沉浮”科学探究活动中，笔者将科学探究活动编排成游戏活动，让社团成员在嬉戏中探究。笔者设计了“漂浮的铝箔”“橡皮泥浮起来了”“载重大比拼”“玩潜水艇”等游戏活动。游戏让科学现象披上神奇的外衣，为科学探究增添情趣。科学游戏激发了学生科学探究兴趣，激励学生主动参与科学研究，为科学学习插上隐形的翅膀。

笔者还创编了科学游戏校本教材——《点亮科学，圆梦人生》，将其作为科学社团的教科书，其中设编排了“看的科学”“玩的科学”“做的科学”三个板块，设计了“玩硬币”“妙用磁铁”“玩转鸡蛋”等一系列科学游戏内容，校本教材使科学游戏的实施变得规范有序，让科学社团如虎添翼。

结 语

高尔基说过：“科学的大胆的活动是没有止境的。”让我们在科学游戏探究的道路上勇往直前，将科学与游戏完美统一，使科学变得有趣，让学习充满欢乐，助力学生“无为的嬉游，情趣的生长”。

[1]钱一慧.小学科学游戏化教学模式分析[J].小学科学(教师版),2015,(10):15.