探析小学数学生活化教学实施途径及方法

周 群

数学源于生活，也反馈于生活，开展小学数学教学，教师应当结合学生的生活实际，创设生活化教学情境，使学生能够在轻松愉悦的氛围下学习数学知识。在教学过程中，教师应当避免传统单一的教学方式，能够尊重学生的学习规律与个性特征，将数学教学内容与现实生活相联系，有助于学生加强对数学知识的理解与认知。

一、开展小学数学生活化教学的意义

开展小学数学生活化教学，对于小学生来说，有助于提高学生学习热情，提高课堂教学效果。小学阶段是学生，主要以形象直观的方式进行思考，而数学学科则以理性为主，强调的是推理性与逻辑性。两种思维结合起来，是较为矛盾，难以调和的。但是运用生活化教学方法，能够有效缓解这一矛盾，推动学生自主学习数学知识，激发学生学习兴趣。生活化教学，能够将书本上的数学知识变得形象直观起来，激发学生的学习好奇心与新奇感，使学生感受到数学学习，能够应用于生活之中，并解决生活问题，从而树立学习成就感，也会驱使他们开展自主学习。随着新课程标准的开展与实施，培养学生自主学习能力，已经成为当前教育事业研究的重点课题。将数学教学融于生活之中，也能够加强学生对数学知识的感性认知，当学生在日常生活中遇到类似的情况与问题时，能够采取积极有效的方法解决这类问题，培养了学生数学应用能力。

二、小学数学生活化教学的具体途径

(一)运用所学知识，解决生活问题 在新课程标准下，学生应当自主学习，不能够停留在传统教学中被动式学习状态。教师也应当加强课程引导与帮助，根据学生的学习情况，引导学生运用所学知识解决生活中遇到的问题。例如：教师在上“物体表面积计算”这节课程时，可以有针对性的布置一些课后练习，引导学生对生活中的实际问题进行思考：“同学们，本节课程结束后，你们回家对家里的门窗进行测量，并用所学到的知识算出它们的表面积”。布置生活化问题，有助于学生根据教师给出的方向展开研究，将课堂上所学到的知识进行检验与应用，有助于强化并巩固学生对知识的理解，在计算过程中也能够锻炼学生，运用数学知识解决实际问题的能力。

(二)引导学生留心观察生活 数学与生活紧密相连，学习数学不应当局限于课堂之上，教师启发学生在生活周围发现数学问题，通过留心观察，结合生活实际产生学习兴趣。例如：在与妈妈去菜市场买菜时，注意讨价还价的折扣力度。在上体育课时，自己站在队伍中的几排几列。引导学生留心观察生活，有助于加强课堂教学效果，学生也能够对知识的掌握更加牢固，在学习直线与圆部分知识时，教师可以列举学生在日常生活中使用的糖葫芦。糖葫芦穿在竹签上，就像是圆与直线相交。生活中有众多数学知识，加强数学学习与生活情境的结合，能够符合学生最近发展区原则，根据学生的个人知识与直接经验，有助于拓展课程资源，激发学生学习兴趣，是学生在原有的知识中构建知识框架，能够主动学习，培养主观能动性。

(三)科学地创设教学情境 课程标准要求教师科学创设生活情境，有助于提高学生学习效率，教师开展生活化教学任务时，应当贴近生活并根据学生的兴趣爱好进行分析，创设的教学情境，应当引起学生情感上的共鸣，吸引学生注意力，最大程度上激发学生数学学习兴趣。例如：教师在讲解“比例的性质和基本意义”这节知识点时可以创设生活情境：“同学们，在日常生活中存在众多的比例现象，你们能否在自己的身体上找到比例现象呢？”通过趣味引导，使学生能够加强对数学比例现象的好奇与探索欲望。教师再针对学生身体比例现象进行分析“脚长与拳头紧握，翻滚一周的长度比例是1：1，身高与脚长的比例是7：1”学生会对这些有趣的知识感到好奇，并在课后积极的开展身体比例探究，此种教学做法有助于激发学生自主探究热情，是学生在无形的探究活动中，加深对数学知识的理解与认知。

三、结束语

综上所述，我们能够看出，在新时期开展小学数学教学，教师应当结合新课程标准要求，创设生活化教学情境，使学生能够融入生活，感受数学知识的魅力。在教学过程中，能够贴合教材内容，与学生的生活实际，创设生活化教学情境，紧密结合生活案例，培养学生数学应用能力，有助于发挥学生数学意识，使学生拥有数学实践能力，为学生日后生活与学习打下坚实的基础。