以生活化模式开展小学英语教学

季海燕

作为一门应用广泛的语言，英语在全球化趋势迅速发展的今天成为学生必须掌握和能够熟练运用的。因此，英语是一门服务于生活的学科，英语教学也应该以生活化模式开展。这就要求教师从学生的心理出发，以适合学生年龄和兴趣的生活实例展开英语课程的讲授，保证激发学生的积极性和主动性，保证生活化英语教学充分发挥作用。

一、英语教学内容生活化

为了更好的将生活化模式应用于小学英语教学中，首先需要实现英语教学内容的生活化。在挖掘生活化模式的题材中，需要注意三个原则：首先，生活化模式的教学内容能够激发学生的学习兴趣。教师在授课过程中可以通过问答采访的方式了解与本节内容相关的学生的兴趣取向，并以此为针对点进行课堂内容的讲解。这一方式使学生带着兴趣听课学习，对于保证课堂质量具有绝佳的效果；其次，生活化模式的教学内容应该以学生的日常生活为关注点。如果以小学生的日常生活为出发点，将英语教学内容与生活化题材相联系，可以使小学生更加深刻的理解所学内容，进而提高课堂质量；最后，生活化的英语教学内容要求营造良好的学习氛围。我们可以从学生所处环境即校园入手，在校园中增设双语标牌，使学生在日常接触中学习英语，练习英语，充分发挥生活化英语教学的目的。

例如，在苏教版小学英语一年级教材中，大多是关于同学间或者师生间的日常对话，对话内容也与日常生活相联系。因此教师在针对这一阶段的英语教学时，需要多加鼓励学生之间进行对话练习，无论是课上还是课下，都可以采用英语进行简单的沟通交流。又如，在苏教版五年级教材中，有围绕hobbies这一话题展开的单元命题，教师可以抓住这个机会了解学生的兴趣爱好，并以此为话题与学生交流，使课堂内容的讲述符合学生的兴趣爱好，提升小学英语的教学质量。

二、英语教学过程生活化

作为英语教学工作的重要组成部分，英语教学过程中生活化实例的融入对于英语教学质量的提高是不容小觑的。对此，教师可以针对以下三个方面进行完善：一是教师可以创设英语学习的情境。这种情境的创设最好与学生的日常接触联系起来，这样的情境才能给予学生最大的发挥空间；二是教师可以指导学生根据课文内容进行角色模拟，使英语课堂在趣味中进行，提升学生英语学习的积极性，同时提供了一个学生进行自我展示的舞台；最后，教师可以借助实物模拟抽象化的课堂内容，使学生真正感受到英语学习的魅力。

例如，在讲解苏教版英语六年级的一节内容“public signs”时，教师可以通过实物展示这些指示牌或者在多媒体课件中呈现出这些指示牌在实际生活中应用的照片，使学生充分了解这些指示牌的含义。又如，在讲解五年级教材中“Doing housework”这一节内容时，可以让一个学生在讲台上演示相关的动作，让台下的同学猜测是哪一项家务劳动。这一过程可以使课堂在游戏中进行，在很大程度上提高了学生的学习兴趣。

三、英语教学拓展生活化

小学英语教学不仅应该注重课堂质量，课堂之外的努力也是十分必要的。英语教学的拓展不仅可以帮助学生快速提升英语能力，还能够培养学生的自主学习能力、自主创新能力以及实践能力。对此，教师可以从以下两个方面入手：一是让学生在日常生活中发现英语并记忆英语。随着全球化的发展，英语标语和招牌在日常生活中随处可见，学生在发现这些标语上的单词时可以记录下来方便日后的记忆；二是学校应该定期举办相关的英语小竞赛或者英语成果展，让学生展示自己这一段时间以来在日常生活中搜集到并能够背诵下来的词汇或者句子。另外，学生也可以展开自己在课外学习的英文诗或英文歌，并对冠军给予相应的奖励。这些生活化模式的课外拓展英语教学，可以在很大程度上提高学生的英语学习能力。

例如，教师在讲解苏教版四年级的有关食物的这一节内容时，教师可以发动学生在日常生活中在肯德基、麦当劳等西式餐馆吃东西时，关注一下这些食物的英文写法，并将这些单词进行抄写和记忆，在下一次课堂中展示出来。值得注意的是，有些商家标牌为了做的更加吸引人，可能会采取中英混杂或者英语改造的方式进行呈现，学生如果抄记了这一类单词，就会导致一种错误的领导趋势。因此，教师应该教导学生在学习到新单词或新内容后，首先进行查阅或者向老师请教，保证无误后再进行记忆。

综上所述，以生活化模式开展英语教学可以简化学生对于课文内容的理解，同时又激发了学生的学习兴趣，因此其对于目前的小学英语教学实践具有不可忽视的积极作用。为了充分发挥这种作用，教师需要从教学内容生活化、教学过程生活化以及教学拓展生活化三方面入手，通过彼此之间的完善真正实现英语教学生活化，以此提高小学英语教学质量。