小学语文作文教学的发展策略分析

王 芳

小学生的语文基础较为薄弱，由于受到年龄的限制，学生的生活能力以及生活经验都有待提升，在写作过程当中，对语言的组织能力以及对自己思想的表达能力都需要语文教师精心的指导。因此，语文教师需要增加写作教学的指导时间，花费足够的时间和精力设计教学方案。既需要加强学生的基础积累，又要注重学生思维能力的提高，采取新颖的教学手段提高学生对写作的兴趣，最终促进学生语文综合素质的提高。

一、加强背诵教学，打好基础

小学生的逻辑思维能力跟不上写作教学的要求，因此很多小学生在写作过程中主要通过简单的陈述构成一篇文章，缺乏情节，而且语言也较为枯燥无味。对此，语文教师需要先对学生的词语积累进行严格教学，从基础抓起。只有学生在脑海中有着充足的诗词语句，才能够在文章里有话可说，才能丰富文章的内容，才能增加文章的美感。语文教师应该采用严格的方式监督学生完成背诵教学。例如，在每天晨读课上，语文教师可以要求学生背诵课文中的一段内容或者是要求学生背诵指定的古诗词，在晨读结束前的五分钟要求同桌之间进行检测，相互监督背诵，最后在课堂上语文教师随机抽取三到五位学生背诵。对于背诵流畅的学生进行表扬，对于没有背诵出来的学生则进行一些小的惩罚。长此以往，学生的语文基础就会变得更加牢靠，学生才有可能在写作过程中灵活的应用。根据每个学校的晨读时间和课程教学要求要求语文教师可以适当地延长或缩减学生的背诵时间，适当地选择一些背诵的内容。除此之外，语文教师可以根据下一节作文课的具体内容提前一个星期让学生背诵积累相关的诗词句子，让学生提前做好准备，这样积累的时间长短适宜，既不会遗忘，也不会显得匮乏。

二、鼓励学生坚持写日记，积累写作素材

日记是小学生在学习语文的过程中最常见的作业形式。事实上，写日记不仅仅是为了提高学生的语文成绩，更是一种影响学生思维和未来发展的良好习惯。在写日记的过程中，学生可以锻炼自己的语言组织能力，也可以培养学生善于观察人际关系，善于发现生活美好事物和现象的能力，无形之中对学生的写作水平的提高起到了积极的促进作用。对此，语文教师需要有效利用日记来帮助学生积累素材，养成热爱写作的良好习惯。在学生学习写日记的初级阶段，语文教师应该向学生强调日记的书写格式和书写的内容，每天都为学生布置一定主题的日记内容。例如可以是要求学生写关于课堂学习的难忘经历，也可以要求学生记录一些家庭发生的趣事。但是这仅适用于初级阶段，等学生已经完全了解日记的书写格式以及书写规范以后，语文教师可以要求学生自己自由地记录生活内容，并且不再对日记的内容过多干涉与评价。这样也会减少学生的压力感，使学生将写日记当做生活中的一部分，而不仅仅是学习的一项要求。

三、组织课堂表演，提高学生理解能力

语文教师在进行作文的解析时可以将书本材料提供的范文进行细致的解析，让学生真正了解到一篇优秀文章的主要构成。仅仅是依靠学生自己阅读范文是远远不够的，无法得到有效的理解，语文教师在讲解时也不要总是采用一些官方的专业词语进行解释，应该创新思维，采用一些灵活的方式来帮助学生理解范文中的重要亮点。语文教师可以围绕范文中的情景组织学生进行表演，按照范文中所给的提示讲出台词，表演出一定的情态，并且语文教师对文章中主人公的心理进行描述，让整篇文章的逻辑思维和情感表述更加清晰。当然，语文教师也需要注意课堂秩序的控制，在组织表演之前做好充分的准备，对表演的场景以及道具进行妥善的安排。在表演完之后，教师再向学生提问，掌握学生的理解程度。组织表演的方式既可以活跃课堂氛围，为学生带来快乐，也可以进一步提高学生对范文的理解度，积累写作的素材。

四、利用信息技术，丰富教学资源

现在大多数的小学校园里都为班级配置了多媒体设备，这些设备可以为语文教师的教学工作带来很大的帮助，有助于提高学生的学习兴趣。语文教师可以在课堂利用多媒体上网，选择一些适当的题目或者是文章来让学生进行练习或者是阅读。当然，语文教师可以在备课时就将需要补充的材料下载好，在课堂上利用电子白板进行展示。多媒体课件对写作教学也有着重要的帮助，语文教师可以利用文档编辑丰富课件的内容，使教学课件变得更加精美，以此吸引学生的注意力，使学生对写作更加集中注意力。

五、结束语

虽然在小学阶段学生的写作水平较弱，教学困难较大，但是语文教师不能因此直接放弃这项教学，而是勇于面对挑战，集中注意力解决写作教学过程中的难题。上述内容中主要从学生的语文词句积累，以及写作素材的积累方面出发。除此之外，适当的课堂活动也可以激发学生的课堂兴趣。在当今这个社会，信息技术的发展也为写作教学带来了巨大的帮助，语文教师应该利用信息技术丰富学生的练习内容，扩展学生的眼界，提高学生的语文综合素质。