转型发展背景下高校会计学专业建设探索与实践

李素枝 孙立娟 张珊珊

【摘要】自2014年国务院提出引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型以来，众多高校明确了自己的办学定位，积极建设应用型本科。作者结合所在学校两年多的转型发展实际，对会计学这一传统优势专业如何转型发展进行了探讨。

【关键词】转型发展；应用型本科高校；会计学专业建设

【基金项目】本文系北华航天工业学院“会计学专业综合改革试点”课题的阶段性成果，课题编号ZG-2015-011；北华航天工业学院“转型发展背景下我校课堂生态范式变革研究”课题的阶段性成果，课题编号JY-2017-017。

我国高等教育正由精英化向大众化阶段发展，人才培养日益呈现多元化格局。有别于学术型人才，应用型本科人才成为一些地方高校人才培养的共性选择。基于人才培养的需要，这类高校纷纷进入转型发展阶段。北华航天工业学院从2004年开始招收本科生，致力于培养应用型本科人才，被河北省列为第一批转型发展试点高校。会计学专业是学校的传统专业，自建校起就开始招生，近40年的发展历史为该专业积累了丰富的办学经验。现阶段会计专业人才正面临着人工智能、财务共享等诸多挑战。如何在信息化时代培养更加适应社会需求的应用型会计学专业人才，是会计学专业建设的重点，亦是难点。

一、应用型本科会计学专业建设的总目标

现阶段在我国存在高端会计人才匮乏、低端会计人才过剩的问题，高等教育培养的高层次会计人才明显无法满足社会需求。为适应社会经济发展需要，培养更多的卓越应用型会计专业人才，高校应围绕“工业4.0”“中国制造2025”“互联网+”等国家重大经济发展战略，充分考虑学校发展规划，构建应用型本科会计人才培养目标，以保证人才培养目标定位准确明晰。

现阶段，我国的高校可分为三种类型，即研究型本科院校、应用型本科院校、高职高专院校，三类院校都设置了会计学专业，但培养目标应有明显区别。应用型本科院校既不能以培养会计领军人才为目标，也不能以培养满足岗位需求的会计人员为目标，应确立培养中高级应用型会计人才的目标。根据上述目标定位，北华航天工业学院明确了会计学专业建设的总体目标：以培养具备扎实的专业知识、熟练的专业技能、良好的职业素养为主要任务，通过课程体系的调整、教学方法的创新，培养能够胜任会计岗位工作的应用型财会人才。

二、应用型本科会计学专业建设的原则

为培养应用型本科会计人才，应遵循目标导向与服务地方的原则，顺应社会对会计人才的需求，明确人才培养的质量与规格，形成鲜明的会计学专业特色。

（一）目标导向原则

人才培养目标引导着培养方案的制订、课程体系的设置、讲授内容的安排、授课方式的选择，在应用型人才培养体系中具有举足轻重的地位。众多高校都开设了会计学专业，普遍存在同质化、特色不鲜明的问题。北华航天工业学院根据转型发展要求，依据会计学专业建设总目标，通过对毕业生的回访，对用人单位和其他高校的调研，确立了人才培养的目标定位，并以此为依据修订了专业人才培养方案。

（二）服务地方原则

应用型本科高校应立足实际，以为地方培养人才为己任，为地方经济服务。因此，主动适应社会需求，大力开展校企合作、产教融合是会计学专业建设的重要原则。北华航天工业学院坐落在“连京津之廊、环渤海之坊”的廊坊市，学校充分考虑京津冀一体化战略的推进对会计学专业人才的需求，明确了学校的服务定位为“服务京津冀”，并不断加强与地方政府、企业之间的合作，近些年通过开展校企合作培养人才、邀请企业专家进课堂、聘请企业导师共同指导毕业设计等方式不断提高学校人才培养质量。

三、应用型本科会计学专业建设的内容

会计学专业建设应从培养方案出发，通过课程体系的构建、教学方法的改革、实践条件的改善，全程辅之以师资队伍能力的提升，最終达成专业培养目标。

（一）制订（修订）人才培养方案

在会计学专业建设过程中，人才培养方案的制订（修订）是第一环节，直接关系到后面的建设内容。一般来说，应用型本科会计学专业人才培养方案应包括对培养目标、培养要求、毕业要求的描述，培养目标与毕业要求之间的关系，对主要课程的介绍及课程体系与毕业要求的对应关系，以及对修业年限与教学进程的安排等内容。

（二）优化课程体系设置

为保证培养的会计学人才能够满足经济社会发展需要，使学生在校四年能够学到最实用的专业知识与技能，必须优化课程体系，保证其科学合理。会计学专业课程体系一般由通识教育课程、学科基础课程、专业教育课程三个部分构成，其中通识教育课程又包括通识教育必修课和通识教育选修课，专业教育课包括专业教育必修课和专业教育选修课。但是各部分学分占总学分的比重一直是实践中的一大难题。为了满足应用型会计人才的培养需要，应用型本科会计学专业应适当强化专业课程，适当压缩通识教育课程学分，增加学科基础课程和专业教育课程学分，使三者学分比例大致相当，并增加专业课程中的实践课程学时学分。北华航天工业学院会计学专业的修业学分为171分，其中理论课与实践课之比为68%∶32%，通识教育课程占比30.12%，学科基础课占比30.12%，专业教育课占比39.76%。这种课程体系既满足了通识通修教育要求，也加强了对学生专业知识的培养，夯实了学生的实践应用能力。此外，在课程选择上，结合对用人单位与毕业生的走访调研，增加了应用性很强的EXCEL在会计中的应用、专业写作、管理与沟通几门课程，着力提升学生的实践素质与能力。

（三）教学方法改革

“一支粉笔一张嘴”，教师讲得滔滔不绝，学生听得倦意满满，这样的大学课堂情景在当下并不少见。学生习惯于被动接受，而忽略了主动求知，不利于应用型人才的培养。在我校会计学专业建设改革实践中，为确立以学生为主体的教学观，提高学生学习的主动性，我们采取的方法主要有如下三种。

第一，倡导“启发式、探究式、討论式、参与式”的“四式”教学法，充分调动学生学习的主动性和积极性。第二，通过微课、案例教学等方式提高学生的学习兴趣。第三，各专业的核心课程开展“合作授课”，即聘请企业高级财会人员走进课堂，结合实际工作介绍相关知识在实践中的运用，增强学生对知识的理解。多方式改革措施并举，提高学生学习兴趣。

（四）拓展实践教学内容

在校期间的实践教学对学生能力培养非常重要，实践教学可以弥补理论教学的不足，对学生应用能力的培养有重要作用。在我校会计学专业建设过程中，着力提高实践教学水平，主要采取了如下措施。

首先，增加实践教学学时比重，前已述及。

其次，丰富实践教学内容。根据会计人才培养要求，建立了会计综合实验室，配备了电脑、投影等硬件设备，购买了会计信息系统、会计手工模拟系统、审计信息系统、ERP沙盘等实验资源。这些资源与会计学基础、财务会计、会计信息化、审计等专业课程相互呼应，满足了会计学专业人才应用能力培养的需求。

再次，以赛促学，以赛促练。专业的竞赛活动可以使学生更好地理解相关知识，不断提高应用能力。基于此理念，这些年会计学专业学生一直参与“新道杯”沙盘模拟大赛、“学创杯”全国大学生创业综合模拟大赛等与会计专业相关的比赛，并取得了较好成绩。参赛学生纷纷表示“以赛促学”不仅夯实了自己的专业知识，也拓宽了自己的视野，对自身能力的提升发挥了重要作用。

（五）加强师资队伍建设

学生的培养始终离不开教师，教师队伍建设对应用型人才的培养发挥着至关重要的作用。会计学专业建设过程中逐步建成了以老教师为带头人、年龄和学历结构合理的教学团队。专任教师熟悉每门专业课，参与所有实践环节的指导。鉴于财会类高层次教师引进困难的现实问题，会计学专业在学校的大力支持下，采取“引进+培养”的模式提高师资队伍水平：一方面采取各种措施积极努力引进人才，另一方面鼓励教师攻读博士学位。此外，派出专业教师参加各种培训会、经验交流会，以及参观考察、挂职锻炼，使教师与学科前沿、兄弟院校、企业进行广泛的交流。每次学习交流之后，参会教师在系里做汇报，使未能亲临会议现场的教师也能了解相关知识技能。

专业建设是一项系统的长期工程，需要学校、教师、学生共同努力。北华航天工业学院会计学专业建设虽然取得了一定的成绩，但在校企合作、高层次人才引进、教材编著、科研教研等方面还存在许多不足，还需进一步学习先进经验，为培养应用型本科会计人才继续探索与实践。

【参考文献】

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[3]袁晓文，单航英，李国芳.同济大学浙江学院会计学专业建设探索与实践[J].商业会计，2016 （05） ：125-126.