小学语文阅读教学的几点思考

孟秀珍

摘要：“教学有方，但教无定方。” 阅读是以理解为核心的认知活动，即读者以视觉感知书面语言的方式去领会和把握文章的内容实质和表达形式的思维过程。小学语文阅读教学的方法是多样的，选择合适的教学方法对学生的阅读能力是有很好的促进和提高作用的。 作为语文教师，要会选教法，能让学生在你的引导下尽可能用最少的时间，捕捉到最多的信息。文章试图从我国小学语文阅读教学的现状出发，提出了小学语文阅读教学方法的探析。

关键词：小学语文 阅读教学 思考

在小学语文教学过程中，阅读的教学一直是整个教学的重中之重。对于小学生来说，阅读不仅仅是他们获取知识的重要手段之一，而且还丰富了他们的情感体验和影响着他们价值观的形成。阅读使得学生打破了教材的限制，知识的获取不再拘泥于课本，拓宽了学生的视野，提高了他们的创造力和文学素养，为将来的发展打下基础。另外，从学习实践方面来说，阅读与写作是相辅相成密不可分的关系。杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读可以直接促进写作水平的提高，对于学生语文成绩的提高大有裨益。因此，教师应该重视对学生阅读习惯和兴趣的培养，发挥阅读教学的最大作用。

一、我国小学语文阅读教学的现状

1、小学生阅读量远远不够

美国伊利诺伊州立大学学者的研究表明：“美国小学生阅读量是中国小学生的6倍。”阅读是美国小学文学课堂的主要教學内容，学校和教师有权限根据各州的课程标准，自行选择教材供学生阅读。美国小学每天还会布置课后的阅读作业，培养学生养成阅读的习惯。因此阅读成为了美国学生每天的必修课，并且已经成为他们的一种日常精神生活需求。

而在我国的应试教育制度下，教师的阅读教学还主要侧重于教材的内容，学校和家长也普遍不鼓励学生在课外时间把精力放在大量的阅读上，通常学生的课外阅读也是功利性的，主要集中在教辅材料以及和考试相关的书籍上。以成绩为唯一考核标准的教育评价体系限制了学生阅读的深度和广度，不利于学生长期的发展和文学素养的提高。

2、忽视学生情感态度的培养

由于受传统教学模式的影响，在教学过程中教师往往重讲解而忽视学生的情感体验。为了应付考试，阅读教学的过程一般都是模式化的冷冰冰的。通过段落划分、分析段落大意、归纳总结中心思想等程式化的教学内容灌输知识。而这一阶段的小学生认知水平和抽象思维正在形成时期，在自身的认知基础上对一些课文是无法做到完全理解的，这时也就只能根据程式化的学习方法囫囵吞枣，像套用公式一样套用这些学习方法进行阅读理解的分析，这就会导致即便学生阅读理解成绩好但也无法做到理解文章真正的情感表达的现象。

而阅读的最重要的目的之一是丰富学生的情感体验、开阔学生的思维能力、影响学生的三观养成，这些都没有在教学过程中体现出来，以标准答案为唯一评价标准的阅读理解反而严重限制了学生思维的拓展，导致学生的思维被局限在教材里和标准答案里。这已经与阅读的目标背道而驰了。

3、教学活动中缺乏对学生朗读能力的培养

朗读在小学语文教学中占有十分重要的地位。通过朗读学生可以深切的体会到文中表达的情感，同时也积累了词汇量，培养了语感。但是在我国目前的小学语文教学活动中，教师普遍对朗读的作用不够重视，课堂教学普遍还是以教师为主导，进行知识的灌输和讲解，很少留有给学生朗读的时间，长此以往，朗读也就成了一种形式。

二、小学语文阅读教学方法的探析

1、培养学生的阅读习惯

教师应该转变教育观念，摒弃灌输式的教学方法，把阅读的时间留给学生，培养学生自主阅读的习惯和独立思考的能力。阅读最重要的环节是选择高质量的文章和书籍，小学语文教师应该不断提高自身的专业知识和文学素养，以达到能够甄选高质量课外书籍的水平。在此基础之上，教师应该根据不同年龄段学生的个性特征和身心发展规律布置课外阅读任务，并向学生推荐阅读的书籍，在这一过程中教师不应过多的干预学生的阅读情况，只要做到引导学生学会精读、跳读、略读等阅读方式，提高学生的阅读水平即可。对于学生在阅读过程中产生的一些思考和疑问耐心的予以解答，站在学生的角度看待问题，做到充分尊重学生和理解学生。

学校方面也可以在基础设施和配置方面支持阅读教学，比如，建立图书馆和购买更多的书籍，为学生营造一个良好的阅读环境，培养学生的阅读习惯和激发他们的阅读热情。

2、改革教育模式，重视学生阅读中的情感体验

传统的教学模式中阅读教学长期忽视学生对于文章的情感体验，造成了阅读教学与阅读目标背道而驰的结果。因此，教育模式的改革刻不容缓。教师应该重视学生在教学过程中的主体地位，营造良好的课堂氛围，鼓励学生之间的互动和师生之间的互动，引导学生在课堂上表达自己文章的见解和观点，容许有不同的声音，最后教师再说出自己的看法，引发学生的思考，以此来激发学生的阅读热情和拓展学生的思维，打破应试教育的桎梏，探索新的知识。

3、突出朗读在教学过程中的重要性

阅读的教学应该把朗读也纳入重要的地位，通过指导学生的朗读培养他们的语感和体验文章的意境。指导学生有感情的朗读，一定要重视对学生的情感启发。从古至今，美文佳作都具有极强的意境美，但这种美常常是语言无法呈现的，教师应该启发学生对于文中情、景、人、物的想象，通过对文章的感知和体验，学生就更够更好的在理解的基础上进行朗读，而朗读又加深了学生对于文章的理解和记忆。

在朗读技巧上教师也可以加以专业的指导，如适当的停顿、语气的轻重缓急等，训练学生的朗读能力提高朗读水平。朗诵比赛也是一个锻炼学生朗读能力的好途径，教师应该积极鼓励学生多多参加朗诵比赛和演讲比赛。

结束语：

综上所述，阅读教学是一项长期而艰巨的劳动，教师如何使学生变苦学为乐学，变要我学为我要学，学校和教师应该转变教育观念改革教学模式，激发学生的阅读热情和提高学生的阅读能力，注重从学生的阅读能力入手，阅读方法的选择是很重要、也是很有效的。

参考文献：

1.王爱如. 浅谈小学语文阅读教学的几点思考[J]. 读与写（中旬），2016，（3）：193.

2.张永国. 浅谈小学语文阅读教学[J]. 新课程（上旬），2016，（1）

3.许秀菊. 浅谈小学语文阅读教学的几点策略[J]. 中国校外教育（中旬刊），2014，（4）：1