谈幼儿园学前教育中科学游戏的有效运用

蔡倩 牟方蓉

（重庆市云阳县龙角镇龙角小学，重庆 云阳 404503）

一、科学游戏在幼儿教育中的内涵

相比较其他教育内容，科学教育由于其内容含义有着相对确定的特点，往往会被教师理解成较为正规的教育活动，并且在实际幼儿园的教学中会将科学课程特点放大，并将其归类到“上课”的范围中。学前儿童的科学教育，其科学知识是次要的，主要是强调幼儿在这个过程中的主动探索，在探索中发现事物的奥妙所在。而教师的主要作用就是发挥好自身的引导性，结合不同手段让幼儿进入到科学探究中，促使幼儿能够更好的认识科学。

单从幼儿的角度来说，其思维认知方式是处于直接思维的阶段，对于事物的学习在很多时候都是依靠他们实际的感知，同时由于幼儿缺少一定的自控能力，若是过于强调他们规规矩矩地进行学习，这不符合他们实际的身心发展特点。在很多时候，幼儿更倾向于欢乐、有趣、有一定挑战性的游戏，这也使得科学游戏成为开展幼儿科学教育的必经之路，同时也验证了上文提到的，科学游戏是幼儿科学教育的重要形式与关键。

再从游戏的角度来说，游戏不仅符合幼儿身心发展特点，同时也是顺应了他们的天性，将游戏与科学教育内容相结合可以有效促使幼儿产生学习兴趣。并且从现今科学教育的角度来看，现今的教育更看重的是学习者在这个过程中的实践性。通过游戏本身的趣味性引导，幼儿在科学实践中会投入更多的精力，并锻炼他们手脑协同的能力，转变以往被动的学习模式，提升幼儿学习过程的主动性。

二、幼儿园学前教育中科学游戏的有效运用

（一）注重游戏本身的趣味性

虽然说，随着教育发展，在学前教育中有着众多可供教师选择的科学游戏，但是就游戏本身而言，其趣味性、质量性是参差不齐的，因此教师在选择科学游戏的过程中，除了要保证游戏本身的趣味性，还应当在现有游戏基础上进行合理的改动，让幼儿真正喜欢上游戏，他们才能够真正地参与到与游戏的“互动”过程中，进而加深学习效果。在改进游戏趣味性方面，教师可以从以下几个角度出发。

首先，保证游戏的体验。在很多时候幼儿对未知事物是有着较强的好奇心的，并且在好奇心驱使下，他们会主动触摸，这是他们认知的一种过程，同时也是感受游戏趣味性的重要过程。因此在科学游戏中，教师可以为幼儿多设计一些摸一摸、猜一猜的环节，让幼儿的情感上得到满足，这样他们才能更加投入。

其次，在上文中一定提到，幼儿触摸是他们认知的一种过程。所以幼儿教师在改进游戏中，可以多以动手实践来进行。比如说，有关植物的科学游戏中，教师可以让幼儿去检测植物的酸碱性。

再者，幼儿喜欢的游戏，大多是属于那些竞技类、扮演类的，所以教师在进行科学游戏的过程中，可以在其中设计一些竞技类的环节。比如说，在大班科学游戏《打电话传口令》的时候，其游戏主要形式就是两个小朋友用一个简易“电话”，一个说一个听。这种游戏环节虽然在一定程度上能够产生“趣味”，但是在“趣味”的持久性上却略显薄弱。这时候教师就可以设计这样的一个环节。首先，教师可以将幼儿分成若干个小组，并让幼儿带好自己的“电话”工具。其次，教师悄悄地交给每个小组最前面的小朋友一个“口令”，并告诉他只能将口令交给他后面的小朋友，看谁传达的最为准确。最后，这一游戏的开展过程中，教师可以先让一半的小组进行，其他的小朋友作为竞赛裁判。这样的游戏安排，不仅可以激发幼儿的竞争意识，同时也可以让他们体验到信息的传递过程，保障学习效果。

（二）游戏设计要注重科学性、严谨性

老师在幼儿成长过程中起着重要作用，教育的成功与否与老师的素质高低存在直接的关系。幼儿老师在选择游戏内容的时候，一定要把握好其科学性，游戏方式要注重创新，结合幼儿智力发展的实际情况，设置的游戏内容要符合幼儿的实际能力。如果游戏的设置没有一定的科学性、严谨性，这样科学游戏教育的真正意义就不存在了。同时，在游戏过程中要包含一定的科学知识。比如有这样一个游戏，“对你身边的花草树木和周围的生活环境进行绘图”，此游戏的目的在于引导幼儿对生活中的细节进行仔细观察，培养其想象力和创造力。

结束语

综上所述，在幼儿学前教育中使用科学游戏意义重大，是幼儿自身成长发展的必然需求。因此一定要完善幼儿教育体系，大力倡导将科学游戏融入学前教育中。