个性阅读 激活课堂

2019-01-28 17:53汪桂珍
成长·读写月刊 2019年1期
关键词:个性化阅读阅读方法小学语文

汪桂珍

【摘要】在小学语文教学中,阅读教学是其中的重要组成部分,对学生阅读能力的提升有着较大的影响。但是,在阅读教学中,教师的教学还存在着一定的问题,忽视了学生的个性化阅读,这样就禁锢了学生的思维,不利于学生创新思维的发展。本文主要围绕小学语文教学,就个性化阅读在其中的运用进行分析。

【关键词】小学语文;个性化阅读;阅读方法

在阅读教学中,一些语文教师过于重视自己对知识的讲述,忽视了学生对文章的看法及感悟,这样就制约了学生阅读水平的提升。每一个学生都是一个独特的个体,他们有着自己的思维看法,所以教师需要开展个性化阅读,为学生创造一个互动交流的平台,以加深他们对文章的理解。基于此,围绕个性化阅读在教学中的运用进行研究具有一定的现实意义。

一、阅读教学中所存在的问题

(一)教学方法较为单一

当前,在阅读教学中,大多数教师都是采用灌输式的教学方法,将知识点内容灌输到学生的脑海之中,忽视了学生对文章的观点。另外,教师都有着自己的一套教学模式,例如有些教师先让学生通读全文,然后对文章进行分类,并找出文章中的主旨段落或者关键句,最后分析问题,在文章中寻找答案[1]。这种教学方法虽然能够起到一定的效果,但是却忽视了学生的个性化阅读,不利于学生创造性思维的提升。

(二)学生的缺乏良好的阅读习惯

只有当学生对阅读产生浓厚的兴趣,他们才会养成一个良好的阅读习惯,这样他们的阅读能力才会得到提升。但是,在阅读教学中,教师忽视了对学生阅读兴趣的培养,割裂了教材阅读文章与课外阅读的联系,未能引导学生利用课余的时间去阅读不同的名著。如此,学生的眼界就很难得到拓宽。

二、个性化阅读的运用策略

(一)创设阅读情境

一个良好的阅读情境能够激发学生的阅读兴趣,吸引学生参与到阅读之中。故此,在阅读教学中,教师要创设一个良好的阅读情境,将原本枯燥、乏味的故事文本通过故事或者游戏的方式展现到学生的面前,这样才能够吸引学生走进文本。

例如,在《秦兵马俑》的教学过程中,由于这些古代的文物历史较为悠久,他们与学生的实际生活太过遥远,所以学生就很难去理解这篇文章。为了调动学生的学习兴趣,教师可以采用多媒体教学法,通过图片或者视频的方式来呈现这些兵马俑,然后再引导学生去阅读文章,并让学生分享自己的阅读心得[2]。通过创设生活化情境的方法,能够让学生变成活动的参与者,使他们主动地去探究文章,去了解文章所传达的内涵。

(二)尊重学生的独特体验

在以往的教學过程中,教师为了完成自己的教学进度,就会将大多数精力放到知识的讲述当中,这种阅读教学其实只是停留于表面,并没有引导学生去探究更深层的含义。所以,学生在阅读文章之时,更关注的是寻找问题的答案,而不是自己对文章的感触。此外,在阅读教学中,一些教师过于干预学生对文章的阅读,他们会为学生设计阅读思路,让学生根据自己的设计去进行阅读,这种教学方法不利于学生个性化思维的发展。为此,在今后的教学过程中,教师要重视学生的独特体验,引领学生发挥自己的想象力去解读文本的内涵,要让学生带着感情去阅读文章,这样才能够了解作者的内心情感。

例如,在《鸟的天堂》的教学过程中,教师可以创设一些独特的问题,然后让学生去进行回答,通过问题来唤起学生学生的内心情感,并加强学生思想与文本之间的紧密联系。例如,在解读“一只画眉飞了出来,……那歌声真好听!”这一句之时,由于学生对鸟儿的“兴奋”缺乏体会,对声音的“好听”难以理解,这就影响了他们对文章的理解。为此,教师可以改变自己的教学方法,通过设计一些趣味性的问题来激发学生的想象力,如,假如你就是那只钻进丛林的鸟儿,那么你会唱些什么呢[3]?这个问题一经抛出,学生们就会发挥自己的想象力。有些学生说我会歌唱森林这个美丽而又舒适的环境,还有的学生说,我会歌唱自由的快乐,歌唱生命的美好等等。这样一来,就能够使学生实现个性化的阅读,用不同的视角去阅读文章,最后得到不同的感悟。

(三)强调个性批判

在阅读教学中,一些教师在课堂中扮演一言堂的角色,忽视了学生的学习主体地位,这种教学方式导致学生只能够被动地接受教师所讲述的知识点,而忽视了自己对文章的个性化阅读,忽视了用批判的态度去阅读文章。这样一来,就会禁锢学生的阅读思维,使学生在今后的阅读中会依赖教师,从而影响他们自主阅读能力的提升。基于此,在阅读教学中,教师需要强调个性批判,要鼓励学生发表不同的看法。例如,在“麻雀”一课教学中,笔者进行总结,说通过阅读这篇文章,我们可以发现母爱的伟大。此时,一个学生提出不同的看法,说为什么那个老麻雀就一定是母亲呢?为什么就不能够是爸爸?当时听到学生的这个质疑,笔者感觉非常的惊讶。由于考虑到如果直接回答不利于学生阅读思维的发展,所以笔者再与学生一起去阅读文章,去研究是否文章中有关于麻雀性别的描述,最后经过与学生之间的讨论,大家一致确认文章并没有说明老麻雀就一定是母亲。最后,笔者表扬了该学生,并鼓励其他同学也有如此,要具有批判精神。如此一来,不仅尊重了学生的个性化阅读,也引导学生用一个批判的思维去阅读文章,这对于培养学生的个性化思维有着重要的作用,对学生阅读能力的提升有着关键的影响。

三、结  语

综上,在小学语文阅读教学中,个性化阅读对于学生阅读思维以及阅读能力的提升有着重要的作用。但是,在阅读教学中,还存在着或多或少的问题,如教师的教学方法较为单一,挫伤了学生的阅读兴趣;学生的缺乏良好的阅读习惯,这极大的限制了学生阅读水平的提升。为此,在今后的阅读教学中,教师要重视学生的学习主体地位,要引导学生主动地参与到阅读之中,将自己的情感注入其中进行个性化阅读。而要实现个性化的阅读,教师要为学生创设阅读情境;要充分尊重学生的独特体验;要强调个性批判。这样一来,才能够使学生的阅读能力得到增强。

参考文献:

[1]周寿丹.浅析个性化阅读在小学语文教学中的运用[J].散文百家(新语文活页),2016,07:57.

[2]傅静.小学语文高年级个性化阅读教学的现状研究[D].西南大学,2011.

[3]李小娟.个性阅读,鲜活课堂——谈个性化阅读在小学语文教学中的运用[J].课外语文,2014,02:87.

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