加强计算教学 提升学生的数学核心素养

摘 要：计算能力是數学学习中的一项基本能力，也是学生数学学科核心素养的具体体现。在小学数学教学中对学生计算能力的培养，既与数学基础知识密切相关，又关系到学生思维能力的训练。本文围绕如何培养小学生的计算能力进行阐述，旨在提高学生的运算能力。

关键词：小学数学；核心素养；计算；教学；能力

数学教育理论告诉我们，计算能力是数学能力的一项主要内容，也是升入高年级后深入学习的基础技能。与此同时，数字计算能力也是学生进入社会后常用的应用性技能，能够为学生的生活带来很多便捷。因此，在小学数学教学中必须加强计算能力的培养，帮助学生形成坚实的计算基础，为进一步提升学生的数学核心素养打下基础。

一、 了解数学符号，增强学习计算兴趣

数学符号带有一定的抽象性，对于刚接触它的小学生来说，学起来可能稍感吃力。由于小学生此前几乎没有接触到多少数学符号，因此他们在刚开始时会感到陌生和无所适从，如何让学生更好地了解和接受数学符号就成了一个重点问题。一般来说，教师首先要做的就是想方设法激发学生对符号的兴趣，将学生的好奇心诱发出来，这样才能够保证接下来的教学顺利进行。数学符号的诞生往往隐含了一段背景故事或趣闻，教师不妨从这一点入手，用背景故事来引发学生的探究欲望。例如，在教学《认识乘法》时，教师不妨把乘号的发展史向学生仔细地介绍：在历史上，曾经有过多达十几种的符号具有乘号的含义，从目前来说，国际上通用的有三种，第一种是“×”，由英国数学家奥屈特于1631年发明；第二种是“·”，由英国数学家赫锐奥特提出。德国数学家莱布尼茨认为：“×”号形似拉丁字母“X”，二者容易混淆，因此反对用“×”号而赞成用“·”号。十八世纪时，美国数学家欧德莱认为“×”是“+”斜起来写，表示另一种增加的意思。这样有趣的故事往往能吸引学生的兴趣，使他们认真学习数学符号。

二、 讲清计算算理，遵从守则灵活应用

小学生的思维虽然十分活跃，但还是不够健全和缜密，他们往往对具体、形象的东西感兴趣，因此教师要善于化抽象为具象，想办法将那些抽象的知识点转化为具体的内容，这样才能够帮助学生快速理解计算的原理。当学生掌握了计算的相关法则后，他们就能熟练而灵活地开展数字计算练习，而这其中最关键一步就是对算法的理解。在讲解计算的法则时，教师要尽量运用生动而直观的方法来讲清计算算理，让学生不仅掌握计算的方法，而且还明白为什么这样算，从而做到在遵守法则的前提下灵活运用。例如，教学两位数乘两位数时，教师采取了如下教学步骤：①计算28×12的结果，教师便使用直观图向学生展现算理，即为求12个28连续相加的和，不妨先求出2个月牛奶的花费，也就是2个28是多少元，接下来求10个月的花费是多少，也就是10个28是多少元，最后将两个结果加到一起，从而使学生明白，当乘数为两位数时，首先要分成两步相乘，第三部则是将其加到一起，这样一来，学生就懂得了两位数乘法的核心法则。

三、 借助数学活动，经历算法探索过程

心理学研究认为，个体的思维获得容易受到动态内容的感染。因此，教师应当充分掌握小学生的这一思维特征，积极开展对应的数学活动，让学生在亲身参与的过程中经历算法的探究过程，产生最直接的计算感受。亲自操作往往让学生对算法的原理产生了不一样的感受，从而对相关的数学概念和法则有了深入的理解。所以，教师不妨多组织一些参与性、互动性强的活动，给学生提供实践的机会。例如，在教学“分桃子”的68÷2竖式书写时，为了帮助学生掌握68÷2竖式的正确表达形式，教师不妨将学生分为几个小组，然后要求各个小组分一分小棒，待各个小组分完后，教师选取一名学生到讲台上来分给大家看。在分的过程中，师生之间发生了如下对话：教师问：首先要分什么？学生答：整捆的分。教师问：写竖式时，要先从哪一位开始算呢？学生答：十位。再怎么分？学生答：单个分。教师再问：接下来算哪一位？学生答：个位。学生在操作的过程中明白了：被除数十位上的6表示60，而商的十位上是3，也就掌握了原理。

四、 养成良好习惯，不断提高计算能力

众所周知，行为习惯对学生学习活动的影响是极为深远的。从数学教学目标的角度来说，小学数学的教学除了要教会学生基础技能外，更重要的是促使学生养成良好的学习习惯，形成端正的学习态度，积极主动地探索数学问题，用良好的习惯来带动学习效率的提高。如果学生在计算的过程中存在一些不好的习惯，那么就会对他们的计算能力产生消极影响，教师要及时地发现并予以纠正。在日常教学中，教师要督促学生认真听课，熟练掌握计算法则，严格执行计算的每个步骤，多一分耐心和细心，仔细检查计算结果，并且按时独立地完成课后练习，养成验算的好习惯。务必要让学生做到一看、二想、三算、四验，也就是要：先看清楚计算对象的数字和计算要求，再想好计算的方法以及步骤，接下来展开仔细的计算，最后对计算结果进行验算，检查有无问题。除此之外，教师还要向学生着重强调书写格式的规范性，这样可以有效减少漏写和错写的情况，从而避免不必要的粗心和疏忽。

总之，运算能力的培养是小学数学教学的核心内容之一。教师一定要细心观察学生的学习状态，善于从中发现他们的缺点和不足，并及时采取有效手段加以弥补和纠正。培养学生形成优秀的计算能力，不仅能够帮助他们打下良好的计算基础，而且还有助于提高他们的数学核心素养。

参考文献：

[1]许婉珊.简析小学数学教学中如何提高计算准确性[J].学苑教育，2018（3）.

[2]孙皓蕾，刘英.如何培养小学生的计算能力[J].课程教育研究，2017（52）.

[3]李元萍.估算在小学数学计算教学中的运用[J].西部素质教育，2017（24）.

作者简介：厉薇，江苏省淮安市，江苏省淮阴师范学院第一附属小学。