基于核心素养培养的高中化学课堂教学策略例谈

朱栓苓

【内容摘要】核心素养是教育部在2014年提出的概念，此概念的提出意為着中学教育培养人的观念发生了重大变化，教学中不但要让学生学会文化基础知识，更要让他们学会自主学习，学会发展自我，学会积极参与到社会活动当中去。就高中化学学科来说，应结合化学学科的特点，使学生理解和掌握核心素养的概念，明白核心素养包括的内容，以自觉自愿地学习化学知识，更新学习观念，提升化学的核心素养。

【关键词】高中化学  核心素养  课堂教学  培养策略

就目前高中教育体系而言，化学是高中课堂教学的重要组成部分，是学生学习不可或缺的科目。目前，为了有效提高学生的化学知识的应用能力，为了提高学生以后利用化学发展自我的能力，就必须培养和提高学生的化学学科的核心素养，就必须从教学的实际出发以学生的学习情况为基本出发点，尊重学生之间存在的个体差异，采取因材施教的教学策略，提高化学的综合应用能力，培养学生的化学核心素养。

一、利用微课授课，培养兴趣提升能力

学生要想学好化学，就必须有扎实的理论知识，就必须牢固掌握化学的基础知识，只有掌握了这两个方面的知识，学生在操作或学习化学实验时，才能够有效地分析实验现象，才能够运用所学知识理解实验现象，掌握所学的化学知识。为了让学生积极地参与到化学的课堂学习中，就必须采用新的教学形式提高学习兴趣，可以利用微课等形式给学生展示所要学习的内容。

例如，在学习氯、溴、碘相关的知识时，可把这些知识制作成微课。氯气是有毒气体，不适合通过让学生参与实验理解和掌握这部分知识，但是为了让学生真正理解氯气的特性，就可以把有关氯气的实验录制成视频，制作成微课，通过让学生观看微课，感受和理解氯气的特性：比如铁在氯气中燃烧时会发生剧烈反应，有棕褐色的烟生成，加入水后可使溶液变成棕黄色。利用微课进行授课弥补了传统教学方式的不足，在保证学生安全的情况下，又让学生掌握了氯气的实验过程，探究了氯气的相关化学特性。这是学生获得化学知识，培养化学能力和提升化学核心素养的良好开端。

二、运用化学实验，培养学生的化学探究能力

高中化学是以实验为主的学科，而且实验是高中化学教学的重要组成部分，通过操作化学实验可使学生真正理解和掌握由实验最终形成的化学知识。在具体的化学教学活动中，除了通过实验设备仪器展示化学知识外，也可以在保证学生安全的情况下，让学生亲自动手操作一些实验，由此可让学生体会到利用实验获取知识的快乐，感受到实验过程的奇妙，进而产生学习化学知识的兴趣，提高学习化学的效率。

例如，在学习含硫化合物的相关知识时，学生可在老师的指导下，亲自操作SO2的漂白实验。先让学生按照实验的要求准备好实验需要的材料，再按照实验的要求一步一步地进行实验，在实验的过程中让学生认真观察SO2与高锰酸钾溶液和品红溶液是否能够产生化学反应。学生亲自参与的实验，可培养学生的化学探究能力，可使学生从除了课本外还有另外的途径获得化学知识，可培养学生的创新意识和创新精神，进而促进学生的化学探究能力得到提升，化学综合能力和化学核心素养得到培养，使高中生的化学学习更具有体系性和完整性。

三、重视实践应用，提高学生的化学综合能力与核心素养

培养学生的化学核心素养，就是培养学生的综合素质与能力，就是在学生掌握了基本化学知识的情况下，让学生在实际的应用中提高应用化学知识的能力，进而提高学生的化学综合能力和核心素养，使学生富有科学精神和社会责任感。

例如，学生在学习了空气的相关知识后，要让学生认识到化学知识在生活中所起到的作用，要引导学生应用化学知识和化学思维去解决和空气有关的问题，以培养学生的科学探究精神，培养学生的社会责任感和荣誉感。比如，装修的新房一般情况下都含有甲醛，为了净化新房的空气质量，可引导学生利用化学知识解决这个问题，可在新房内种植花草净化甲醛。这样的案例就把化学知识和学生身边的实际生活联系了起来，既让学生学会了化学知识，又提高了学生的实际应用能力，还培养和提升了学生的化学核心素养。

四、创设教学情景，激活学生的化学思维

为了让学生更好地理解化学知识，在讲授某些化学知识的时候，就可以通过创设一定的教学帮助学生理解和掌握这些知识。在创设教学情景前首先需要对化学教材进行深度分析，并根据学生实际掌握化学知识的情况找到合适的切入点，从而保证所创设的教学情景符合教学的实际情况，能够使学生的化学思维活跃起来。创设教学情景的途径和方法有很多，例如可用视频展示法、设置问题法、实验探究法等。这些方法可以给化学课堂带来积极的学习氛围，可以激发学生的学习动力，可以拓展学生的化学思维，可以创立合适的认知切入点提高学习化学的效率。