“虚拟旅游”视角下的初中地理教学策略探索

孙红春

[摘   要]外出旅游的人如果能对当地地理位置、乡土民情有一定的认识，在旅游过程中就能少走很多弯路。在学习地理的过程中如果能加入一些旅游的信息，学生会感到更加有趣。如果教师能将旅游与教学有效地结合在一起，通过“虚拟旅游”的方式进行教学，对提升学生地理学习成绩将有极大的促进作用。教师可以将学生转换为“虚拟旅游者”，结合项目教学法开展教学，让学生在“虚拟旅游”中自由把握学习内容，增强学习动力。

[关键词]初中地理;“虚拟旅游”;教学策略;项目教学法

[中图分类号]    G633.55        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）10-0095-02

长期以来，很多学生都认为初中地理学习比较枯燥，学习地理不仅需要记忆大量地名，了解不同地区的气候特点，还要充分掌握不同地理位置的乡土民情、历史变革等相关内容，更重要的是，由于自己从来没有去过那些地方，因此开展的各种学习本身具有很强的“虚拟性”“抽象性”。为了更好地提升学生的学习效率和学习兴趣，适当地在地理教学过程中开展“虚拟旅游”教学活动是十分有效的一种教学方式。所谓“虚拟旅游”，是指教师将地理教学活动转变为一种虚拟的旅游任务，让学生通过模拟旅游的方式开展小组学习，以“旅游者”的身份去接触要学习的各种地理知识，这对提升学生学习兴趣和学习效率都有一定的促进作用。

一、布置旅游任务，设计旅游路线

在旅游之前，人们需要做的是制定好一个旅游计划，通过查阅资料了解即将前往的旅游地点的相关景点、气候特征及风土人情，并以此确定具体的旅游路线。……