教出来的困惑　教出来的反思

钱春霞

摘 要：小学三年级的习作教学是起步阶段，很多学生难以适应从写话到写作的过渡。老师深感起步作文教学的困难，教学效果不够明显，既有教者指导方法的不到位，也有家长的过多干预，还包含学生学习兴趣、能力等方面的不足。

关键词：作文教学;困惑;反思;策略

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2019）03B-0073-02

作文教学一直是语文老师教学的瓶颈，大多数老师觉得作文教学最难达到预期效果，指导得细一点，学生写出来千篇一律，不指导，差一点的学生根本无从下手。四五年级学生的习作有很多还停留在二三年级的水平，潦潦草草就几句话，毫无新意。面对这种情况，习作教学的困惑一个接一个：

困惑一：厌烦情绪重，写作兴趣不浓

与学生聊天问起“你们喜欢写作文吗？”，很多同学说：“我很喜欢。”说这话的学生大多是违心的。据笔者调查， 90%的学生不喜欢写作文，大多数学生有不同程度的写作情绪障碍，这种厌烦情绪不仅妨碍学生习作水平的提高，也降低了教育对学生的有效影响。我们很多老师都有这样的惯例，秋游后让学生写一篇以秋游为题的作文。本来学生兴致很高，心想，一天不用上课，家长会极大地满足他们的秋游需求，想吃什么就买什么。可是听到老师布置作文，游完写一篇日记，字数不少于500字。这个看似理所应当的作业，大大降低了学生对秋游的期待，有一部分学生甚至愿意留在学校上课，也不要秋游。其实学生写作文跟老师写论文是一样的，如果没有兴趣，只是为了完成任务，那文章质量肯定不高，更不要谈真情实感。……