开启“学生学习主体性”的金钥匙

应俊

摘 要：课程改革的主要方向是建立在以人为本，促进学生健康成长的基础之上的，通过学生自主学习，提高学生学习兴趣，培养他们与人合作的能力、信息收集与处理能力、学会办事的能力和独立生存的能力。本文以任务驱动和信息化教学相结合的手段为切入点，以《蜗轮回转方向判定》为例，对学生学习主体性的提高进行了详细探讨。

关键词：任务驱动 信息化教学 主体性 蜗轮蜗杆

蜗杆传动中蜗轮回转方向的判定，是机械基础课程中的基础和重点，起到了承上启下的作用，上接齿轮传动并对它做了深化同时又为下面轮系学习做了很好的铺垫。

但是在课堂教学中发现，职教类学生知识储备基础和学习习惯比较差，不太善于接受说教类的教学，而学生的普遍优点是动手能力较强，在动手、观看视频和完成一系列任务过程中更容易接受相关教学信息。

以“任务驱动教学法”为主要手段，并辅以“多媒体动画”，结合微课、课堂派、任务书、分组学习等手段，吸引学生注意力;通过创设情景，引导学生进行思考，用一连串的任务把整个的教学有机地联系在一起，则能更好地体现教学效果。

一、精心设计任务

“任务驱动”教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，所以对于任务设计至关重要。一是学生能够在一定时间内独立或者协作地完成相关任务，很好体现学生的主体性;二是学生在遇到困难时，可以通过……