图像化力阅读策略在小学童趣古诗文教学中的应用

贺佳璐

摘 要：古代诗词因年代久远，学生对诗人及其所处时代背景不熟悉以及诗词内容抽象程度高等特点，不被儿童所喜爱。为了激发学生学习古诗词的兴趣，笔者尝试将“图像化力”阅读策略运用于小学古诗文教学中，以求提升古诗教学的效果，为儿童发展服务。

关键词：小学语文;古诗文教学;图像化力;阅读策略

中图分类号：G623.2          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）11-086-1

图像化力，又叫视觉化策略，指的是运用思维导图、流程图、表格式笔记、维恩图等图像化形式搭建支架，将语言文字内容经过思维的加工，方便阅读者更清晰地思考，从而有助于对文本理解的阅读方法。

因此，在教学时，我们应抓住“童趣”这一特点，借助“图像化力”这一阅读策略，帮助学生更好地理解古诗，感受“童趣”。

一、图像化力在童趣诗教学中离不开想象

“童趣”类古诗词是最能彰显儿童天真烂漫的，但儿童的行为活动是离不开周遭的环境的，那么如何在凝练的语言中，提取图像词帮助理解文义呢？想象就派上了用场。在《宿新市徐公店》一诗中，我们成人不难发现诗中的儿童是在一连串的意象：小径、树木、篱笆、菜花丛中，完整的完成追蝶的这一趣事的。而在孩子的眼中，往往只能抓住“急走追黄蝶”这一部分，不能将系列的意象与生活的场景所联结，完成对“童趣”的整体印记。因而在此处，我们应该在图像化力的基础上引导学生进行想象后去提取关键的图像词，经历诗中儿童的一连串动作后，感受心理情感的变化，体会童趣。……