浅析如何在高职体育教学中进行德育渗透

何永光

摘 要：德育教育工作一直是学校对学生实施各项教育中的最主要部分，通过开展德育教育，帮助学生积极地树立正确的、科学的人生观、世界观以及价值观，这也是塑造学生完美人格重要部分。然而目前高职学生受社会影响，导致学生价值观发生明显变化，在这种局面下，体育教师对学生进行德育熏陶，提升高职学生的德育水平。因此，本文对如何在高职体育教学中进行德育渗透进行分析。

关键词：高职院校；体育教学；德育渗透

德育的目的在于让学生树立正确正确的世界观、人生观、择业观和就业观。体育教学通过对学生进行体育目的、体育意识和终身体育思想等方面的教育，使学生对于体育具有更为全面的认识，并把身体锻炼与专业学习有机地结合起来，培养学生勇敢顽强、吃苦耐劳、乐观开朗等优秀品质与心理素质。

1高职体育教学中德育渗透的意义

1.1德育渗透可以实现高职体育的教学目标

高职体育教学的最终目标是为社会培养出德、智、体全面发展的综合性人才，通过体育课程的教学和合理的体育达标训练，提高学生的身体素质并增强他们的体育意识，让每个学生综合的体育能力得以提高，养成良好的体育习惯，具有良好的思想品质。因此，高职体育把培养学生品德作为一项教学任务，作为一项明确的目标来落实。可以说，品德教育是一根红线，贯穿于体育教学的每个环节中。在具体的教学活动中，结合体育课的特点把德育内容渗透其中，狠抓德育教育，才能切实把高职教育的教学目标落到实处，也才能实现德育教育的初衷。

1.2德育渗透可以培养高职学生健全的人格

高职体育教学通过德育渗透，可以在各个层面和角度让学生的性格得到完善，进而可以提高学生的人格.当学生遇到挫折时，有些同学会消极低落，有的则可能大发雷霆，我们的体育教学可以培养学生调控情绪的能力，让学生藉由体育运动把不良情绪及时地排解出去，进行转移甚至是升华。我们的体育教学还可以通过体育教学培养学生的交往能力和合作精神，让学生明白懂得宽容、理解，学会平等、真诚地待人，知道如何适应周围的环境。总之，体育教学中的德育渗透是为了培养学生健全的人格，让他们积极阳光、乐观坚强，并且能够认识自己，悦纳自我，做一个身心健康的接班人。

2高职体育教学缺乏德育渗透的现状

当前高职体育教学中的德育内容存在明显的不足，主要表现在不少体育教师还没能树立起在体育教学中渗透德育的观念，认为德育教育是其他教师，如班主任、思想品德教师的事情，尚未明白体育与德育之间具有互相促进的辩证统一关系。而在做到了于体育教学中渗透德育的教师里面，有不少教师没能根据体育教学的内容挖掘其中隐藏的德育内容，相反的，还使用那些枯燥、乏味的说教式教学模式，导致学生排斥而没有达到德育的目的，同时还影响了学生对体育技能的学习。此外，学校在这方面也有不可推脱的责任。学校虽然建立了德育评价管理系统，且领导们对体育教育中的德育渗透情况也表现得相当重视，但仍缺乏具体的考核与评价方式，体育教学中德育部分的监管措施也不够严密，故而较大地影响了体育教学中渗透德育的实际效果。

造成这些现状的原因有很多，一方面，体育教师受到应试教育的影响，对体育技能的关注远远超过了德育内容，偏重于“看得见”的教学成果，因而忽视了德育；另一方面，在体育教学过程中，教师没能够做到深入教材，挖掘其中蕴含的德育内容，未将体育技能教学与德育教学结合起来。而有注意到渗透德育重要性的教师，却又没有使用适当的教学方法，使得体育教学效果受到影响。

3高职体育教学中进行德育渗透的路径

3.1以体育教师自身优良的素质品格进行德育渗透

要想对学生进行德育教育首先体育教师本人应具有良好的素养，教师只有以身作则学生才会在耳濡目染的过程中不断地向教师学习。老师不仅仅是体育教育的传授者，更是德育教育的表率，体育教师作为表率必须给学生树立一个良好的学习榜样，通过自身过硬的专业技能和良好的行为素养来感染学生、引导学生。高职体育教师不仅要不断地学习理论教研知识，还应不断提高自身的道德修养，教师以身作则是对学生进行的最好的德育教育。

3.2结合教学内容进行德育教育

现在的学生独生子女多，生活条件比较优越，多数学生尤其是女生缺乏艰苦的锻炼，怕长跑、怕吃苦，教师要认真地进行思想教育，深入了解情况，从严要求，有意识的培养他们吃苦的精神，让他们在实践中得到锻炼。如在耐久跑教学时，我采用这样的教学手段：首先让学生讲述奥运健儿在运动场上为祖国荣誉顽强拼搏的事迹。接着按学生的体能分组，每组推荐一个体能较好的学生作为队长，取一个学生既了解又崇拜的体育明星的名字，在他的带领下按照不同的方式练习。此时各组学生学习的兴趣被激发，自觉、主动、积极的练习起来，其坚强的毅力、勇于拼搏的精神在不知不觉中得到培养。

3.3在游戏教学中渗透团队意识和集体主义精神

游戏教学是在一定的组织形势下进行，游戏游戏教学几乎都是集体活动，这就为培养学生的集体主义精神创造了先决条件。体育游戏要求有组织、有纪律、密切合作、互相帮助，共同完成某一活动。如在“打龙尾”游戏中，圆圈上的学生往往出现一个问题：不管能不能打着“龙尾”抢着球就盲目打。针对这种情况，我首先设计一个问题：龙能走、能飞、能游泳，非常灵活，而且龙尾又有头保护，不用“高招”是很难打到的。大家想一想用什么高招呢？紧接着让学生以小组为单位进行讨论。那场面不看不知道，一看真叫人惊喜：一个个神情专注；一个个“自以为是”又拉教师过去当参谋；一个个有模有样地在地上比划着，仿佛在这个世界上就只有他们。最后，根据学生讨论的结果，用上“高招”进行游戏。其结果是，学生在游戏中尝到了成功的喜悦，深深体会到团结合作的力量，一种集体主义精神就这样自然形成了。对于学生在体育教学中表现出来的个人主义、小团体行为根据具体情况进行正确引导，从而有计划、有目的、有步骤地培养学生的团队意识和集体主义精神。

3.4结合偶发事件的处理进行教育

教学过程中，偶发事件时有发生，教师应及时、充分地利用偶发事件，对学生进行教育。如：在篮球比赛中，有个别学生摔倒后，立即爬起来继续参加比赛的生动事例，及时给学生以恰当的鼓励与表扬，这对培养学生勇敢顽强、拼搏进取，为集体争光的精神是很有作用的，面对偶发的不良事件则指出要害，给予适当的批评又能提高学生对是非的判别能力。

3.5选择合理、科学的组织教法

教材的灵活应用上教师教学能力的体现，也是对学生进行思想教育的有效途径。在体育课堂上，课堂常规，组织学生布置、收拾器材，练习过程中同学之间的相互保护与帮助等都有具体的要求，这些在组织的过程中都蕴含着生动的德育教育因素。显而易见这些都有助于培养学生迅速、整齐、遵守纪律、吃苦耐勞等优良品质。对培养学生遵守社会生活的各种准则起到很好的导向作用，从而加强其组织性和纪律性，使学生潜移默化地养成遵纪守法的优秀品质。

结束语：

总之，在体育教学中，思想品德教育无处不在，只要我们细心加以运用，珍惜我们这块德育阵地，持之以恒地将体育和德育有机结合起来，这是我们培养德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人的应有之责。

参考文献：

[1]浅谈高职院校学生的德育教育[J].霍磊，曾凡娇.黑龙江科技信息.2015（06）

[2]高职院校德育教育现状与对策分析[J].黄慧君，滕琴.成功（教育）.2015（01）