浅谈蒙台梭利美术教育的研究

张贺 张莹

摘  要：美术教育活动对幼儿的身心发展具有重大意义。在幼儿亲身经历的美术实践活动中，幼儿一方面通过动手表达自己的想法，另一方面，在动手塑造所见所想的形象中，发展了自己的形象思维与创造思维。最重要的是，儿童在这种实践性的表达美的活动中，培养了自己的审美情趣，发展了自己性格中的情趣情感。诸如专注、爱美等。总之，幼儿美术活动，使处于生命之初的儿童学会感受美，表达美，创造美。这对于他们走上真善美的人生之程将具有莫大的意义！

关键词：蒙台梭利教育  美术教育

一、蒙台梭利美术教育的一般性与特殊性

我们知道蒙台梭利教育内容主要分为5大区域，即日常生活教育、感官区教育、数学区教育，语言教育，科学文化区教育。也就是说蒙台梭利没有将美术教育作为单独的一项教育内容研究。她只将其在文化区简单包括。那么今天当教育越来越发展时，为适应社会需求，我们必须将美术教育作为儿童教育的的一项重要内容研究。同样作为蒙台梭利教育也应该适应社会对教育的需求，不断充实自己的教育内容。可是，蒙台梭利教育毕竟不同于普通的幼儿园教育，它有自己独特的教育理念，教育模式，教育方法与教具，因此这些就决定了蒙台梭利美术教育在根植于普通幼儿园美术教育的基础上有其特殊性。

首先，蒙台梭利美术教育的教育对象是处于幼儿期的儿童。因此，蒙台梭利美术教育与幼儿美术教育有共性，即蒙台梭利美术教育必须遵循幼儿美术教育的一般规律，根据儿童的美术心理发展特点：感知—情绪情感—意象—再现—动作活动，对儿童进行美术教育。同时，结合幼儿美术能力由涂鸦期到象征期再到形象期的发展阶段，以适当的方法发展儿童的幼儿美术创造能力，以及社会中美的感悟及表现能力。

其次，蒙台梭利教育以儿童为中心。在教育中让儿童在自由的基础上通过环境进行自我教育自我发展。教师是儿童活动的指导者及观察者。而且蒙台梭利教育采取混和年龄编班的教育模式，教师只充当引导者及指导者。当然在儿童美术发展过程中教师要掌握儿童美术发展的阶段及特点以便做好更充分的引导与指导。从蒙台梭利幼儿美术教育的特殊性看。我们可知蒙台梭利幼儿美术教育一定有其特殊的形式及发展阶段。

二、蒙台梭利美术教育的形式及发展阶段

蒙台梭利教育，是以儿童的自我教育辅以教师的引导与指导为教育形式。儿童的美术能力发展也完全遵循儿童美术心理发展规律。为了更好的结合教育内容及儿童美术心理发展的规律来说明蒙台梭利美术教育的阶段，我们先来介绍一下幼儿美术教育内容：

第一阶段：运笔练习

这一阶段孩子们能接触到的工具有：油画棒、铅笔、粉笔等，在纸、书、墙、桌子上涂画来锻炼运笔能力。教师根据涂鸦期儿童特点，让儿童拿笔、学会握笔、画线、锻炼儿童握笔画线的能力，增强儿童手部肌肉的灵活性。

例如，张丽刚来幼儿园时三岁三个月，不会提笔画线，在老师引导他完成三指捏动作练习及握笔动作练习后，他在大概一个月的时间内反复选择几何嵌板的工作。开始他就选择圆形的嵌板画，画的圆有几个角还合不上，因为他的手部肌肉运笔不熟练。终于有一天，他欣喜的拿着自己画的圆给老师看：“老师你看圆不圆。”“圆，真棒！”一个简单的圆他画了一个多月，这恰恰就是儿童运笔练习画线的过程。

第二阶段：复制教具

儿童在运笔熟练后就开始以工作室中的教具作为对象，练习自己的运笔动作，并模仿画出教具，也就是反复画教具的阶段。在这个阶段，一方面通过描画教具强化了运笔能力，另一方面也使儿童认识教具的基本形状，增强了儿童平面几何的认知能力。

第三阶段：利用教具构图

老师在活动中要求每个人准备好笔纸，大家坐在地板上，随意选择自己所需的教具，自己画自己的。活动过程中教师自己也画，这对儿童是会起到行为激励的作用。活动结束孩子们集体将画摆成一排，每个人站在自己画的后面由所有小朋友投票选出最好的画，再由老师点评，鼓励儿童下次更加努力。在这个阶段，发展了儿童一定的想象力，创造力并且也学会了一些基本的构图知识。

第四阶段：创意绘画

这一阶段儿童已经脱离教具，能够自己构图、画图，创作出有自己特色的情境。当然这一阶段也需要教师引导儿童了解一些基本的绘画技巧：如远景近景的表示，图形分布的关系，涂色深浅所表达的立体感觉。

三、蒙台梭利美术教育的方法

（一）教师在工作室甚至整个班级中创设美术环境

了解蒙台梭利教育的人都知道，蒙台梭利教育是儿童在教师准备好的环境中通过教具自由工作，自我教育，自然进步。教师的作用只是观察不同年龄段的儿童发展水平，并为其准备更合适的环境，对其进行恰当的引导。蒙台梭利幼儿美术教育也遵循蒙台梭利教育的大原则。通过教学实践观察我们会发现，儿童完全按自然程序表的规律，自我发展自我进步。她或许一段时间一直重复画长方形而且画不好，但某一天你会突然发现，他已经能画好一个方正的长方形了。这样，儿童在战胜自我的过程中进一步成长。

（二）关注幼儿美术创造中的心理因素

在一次绘画活动时，我让孩子们画苹果，这是最简单的命题画让他们完成。可谁知道都是四岁以上的孩子，没人画成。也就是那时，我开始研究并尝试让孩子们自己探索学习，效果很显著。事实证明，无论何时只要遵循孩子们的心理发展规律进行教育就会有收获。

（三）创造多接触大自然的机会

让儿童体会自然界天然去雕饰的美，感受大自然的美。我们幼儿园经常组织幼儿去游乐园、科技馆、古观象台、公园甚至野外让儿童融入大自然，欣赏大自然的美。为幼儿的美术发展提供视觉经验以及情感支持。

（四）教师的直接指导

幼儿学习之初，并不知道画纸、构图、涂色、剪法、折纸等基本规则。这就需要教师给予适当的指导。比如刚拿笔画的孩子，你要为他示范握笔的方法;刚开始对涂色感兴趣的孩子，你要教他如何沿着线的轮廓慢慢涂。当然整个过程教师要以鼓励的态度对待儿童。

总之，幼儿美术活动，使处于生命之初的儿童，学会感受美，表达美，创造美。蒙台梭利美术教育，正是立足于兒童的生命，激发儿童对美的热情，让儿童发现生活中的美，生命中的美，再用充满美的心去创造美。这为他们追求“真善美”的人生奠定了良好的基础。