小学语文主题阅读有效教学策略

王莉莉

关键词：小学语文;主题阅读;教学策略

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）22-0131-01

主题阅读是指由教师引导学生将零散内容根据主题串联起来，多角度、多渠道解读同一主题，从而实现读深、读精。在教学中有效地应用主题阅读教学模式，既能满足学生现阶段的基础性知识需要，又能为学生未来的学习构建基石。笔者认为，在小学语文阅读教学中，运用主题阅读教学模式的有效策略主要有以下几个：

1.教师要充分发挥作用，创设主题情景

主题阅读教学模式，“主题”是关键。选好恰当的主题是有效开展教学活动的先决条件，这就需要教师根据自己在教学工作中积累的经验和学生的学习特点进行精心安排与选择。

众所周知，小学阶段的学生正处于儿童的生长发育期，有着较强的好奇心，因而非常容易受到趣味性强的事物的吸引，因此，教师在应用主题阅读教学模式时，应当根据学生的这一身心发展特点，创造一个趣味性强的阅读情景，吸引学生注意。但在备课时也应当充分考虑课文与课文，课文与所准备材料之间的联系，以确保所创设的情景与课文内容相符合，防止阅读情景与教学主题相背离的状况的发生。例如，在学习《颐和园》这篇课文时，教师可以充分利用多媒体设备，播放介绍颐和园的相关视频并展示颐和园秀美风光的照片，在视觉、听觉两方面对学生进行冲击，牢牢吸引学生的注意力，让学生充分认识到颐和园的美丽风光，同时，让学生认识到颐和园是我国古代劳动人民的智慧结晶，从而激发小学生的爱国热情。

通过这样的情景铺垫，能够让小学生的阅读兴趣获得提升，对课文的理解进一步加深，从而全身心投入学习当中，并为后面文章的学习奠定基础。

2.尊重学生主体地位，发挥学生积极性

新课改要求，小学语文阅读教学以培养学生的语文阅读能力为核心。笔者认为，对于主题阅读教学模式，应该尊重学生的主体地位，关注学生的想法，引导学生独立思考，对自己的观点进行讨论、表达。在主题阅读教学模式之下，笔者认为，教师的角色主要是以下两种，即“启发”与“总结”。在情景引入阶段，为学生创设情景，激发学生的讨论热情，启发学生思绪;在讨论阶段，要充分引导学生进行讨论，将课堂交还给学生，让学生自由结组进行讨论，让学生通过团队合作，集体寻找文章主旨，解读文章中心思想，锻炼学生的集体意识。在这个过程中，教师的作用是维持秩序和适当解答学生的问题，在最后通过随堂练习等方法来检验学生的讨论成果，并帮助学生进一步梳理脉络，深化学生理解。比如，五年级课本的某一单元以“童年”为主题，教师可以充分抓住学生兴趣，留给学生自由讨论的时间。首先带领学生学习《牧童》等篇章，介绍我国古代儿童的生活，接着阅读《祖父的园子》，让学生看看在上个世纪的孩子们的童年是怎样的，然后引导学生们描述自己的童年生活，并对于各個时代的童年生活提出自己的猜想。教师在收集总结学生关于童年的猜想之后，对学生们想象中的童年进行总结，随后带领学生进行课文学习。在后面学习课文的过程当中，当遇到和当时讨论内容相关的内容时，可以叫当时发言的同学谈谈自己现在的想法与感受。通过这样的方式，可以让学生最大限度的将个人经历与课本知识联系到一起，促进学生对于文章和单元主题的理解，还可以更大程度上激发学生们的情感共鸣。

学生在学习的过程中，只要他们认真地加以阅读与讨论，都会产生自己的理解，这时，就需要教师进行引导和总结，指出每一代人都有不同的童年记忆，并鼓励学生运用学到的结构、修辞手法等描述自己的童年，这才是本期主题阅读的目的。

3.拓展延伸，提高小学生能力

阅读可以丰富学生的知识储备，增加学生的字词量，在培养小学生的语文学科素养方面发挥着重要作用。通过主题阅读教学，既可以培养学生的阅读能力，又能够培养学生的其他技能。主题阅读教学要求教师采用多种拓展延伸的练习方式，使学生在课堂教学之余也能学语文、用语文。首先，教师可以鼓励学生进行积累。在学习完课本内容之后，可以鼓励学生整理教材中的词句，还可以让学生阅读课外书籍，网上浏览，搜集相关的好词好句，积累素材;其次，教师可以引领学生阅读经典名作，引领学生在阅读当中感受中华美德，达到“润物细无声”的效果。在讲授完课本内容之后，教师应该给学生推荐相应的课外读物，例如《我的老师》等名作，通过这种方式，不仅可以丰富教学主题，还可以让学生领略传统美德，吸收优秀文化传统，培养人文情怀;最后，指导学生在阅读的同时进行写作，学以致用。虽然小学生尚处于儿童时期，表达能力也比较有限，但只要引导学生对生活中的细节进行观察，并指定主题要求学生练笔，有利于学生学以致用，加深师生之间的情感联系。

4.小结

小学语文主题阅读教学模式通过给定特定主体引导学生进行教学阅读，通过从特定情境入手，带领学生共同探讨并加以实践，引导学生在生活中运用语文，让学生更进一步感受到了语文的魅力。教育工作者在教学过程中应继续努力，钻研出更多、更有效的策略，并将其加以运用，从而提高学生的语文学习能力。

参考文献

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[2]杨俏.小学语文主题阅读教学策略探讨[J].语文天地（小教版），2015（10）：67

[3]许朝芬.小学语文主题阅读教学策略研究[J].新课程·上旬，2015（10）：145-145