关于小学语文情境化课堂识字教学方法的探索②

孙秀英

摘要：识字是吸收一切知识的根基，学生只有识字才能够为今后的学习奠定基础，语文识字量较大，学生在识字过程中很快就容易感到疲累，不再主动识字，而是被动的去观察记忆，学生对文字的理解不深，还经常出错，为了帮助小学生更好的识字，强化学生的识字能力，可构建轻松愉悦的场景空间，让出现时走进情境中，在多变的情境视域下形成记忆模块，大量的储备文字并形成深刻的印象，让学生乐学，在语文的情境识字过程中强化文学素养。

关键词：小学语文;情境化;课堂识字;教学方法

引言：情境教学应关注学生的习惯、喜好，创设出学生能够快速理解，并对学生具有吸引力的情境，让学生更快的走进语文的情境中，基于课堂识字要求，不断的展开分析与探索，了解不同文字之间的差异，摸索文字的规律，并在文字学习中逐渐的获得精神熏陶，结合文字拓展到事物、场景，将文字迁移到生活中学以致用，为学生的阅读思考奠定基础。

一、小学语文情境化课堂识字教学方法的作用

1.激发学生学习兴趣

情境的内容应能够激发出学生的学习兴趣，这样学生才更加积极主动的展开识字活动，识字中记忆更为深刻，能够基于一个问题构建逻辑体系，认识到其他的同音字、象形字等，在情境中学生的注意力相对集中，顺应学生喜欢新鲜事物的成长特点，应让语文的情境与学生的性格喜好相互贴合，让学生有持续识字的动力。……