试论小学生语文自主学习能力的培养

金劭昱

【摘要】语文是极为重要的基础学科，不仅对学生知识的丰富提供了必要条件，也为学生综合能力的提升夯实了基础。而依照当前的实际情况来看，学生在语文学习方面自主能力不足，只有提高学生的语文自主学习能力，才能实现学生语文学习效果的显著提升。基于此，本文就小学生语文自主学习能力的培养进行了探索，希望可以为学生语文学习质量的提高提供借鉴。

【关键词】语文学习;自主学习;能力培养

语文教学的目的绝不是单纯地让学生掌握语言和教学知识，而是要让学生从“学会”过渡到“会学”，从“要我学”转变为“我要学”，从而感受语文学习的真谛。在语文教学中，教师要充分发挥学生语文学习的主动性，让学生在语文学习中有所建树，以激发学生的语文学习兴趣，提升学生的语文综合能力。

一、在教学中培养学生语文自主学习能力的重要性

在教学过程中培养学生语文自主学习能力在一定程度上能够促进学生的独立发展。目前，在开展教育活动的过程中，大多教师采用多媒体教学向学生传授知识，多媒体教学在一定程度上能够吸引学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。另外，培养学生语文自主学习能力能够在一定程度上提高学生的学习效率和思维能力，扩大学生的思考空间，确保学生熟练掌握基础知识。不仅如此，培养学生语文自主学习能力还能够有效锻炼学生的意志力，提高学生的成就感。在开展教育活动的过程中，教师应当重视培养学生认识自我的能力。学生是教学活动的主体，只有认清这一点，学生才能够调动学习的主动性，提高自身的学习热情，在学习的过程中克服困难，磨炼意志，从而实现综合能力的提高，在语文学习之路上走得更好更远。

二、小学语文自主学习能力培养中存在的问题

1.课堂情境教学应用不足

语文教材内容以文字方式呈现，虽然能够从一定程度上引导学生更好地学习，但是单纯的文字性内容并不容易引发学生的语文学习兴趣，而引入情境教学法则能够带给学生立体化的语文学习感受，能够让学生的语文学习积极性得以提高。但是，就目前的语文教学开展现状来说，情境教学的引入并不充足，很多教师还没有找到更好的情境教学方法，或者情境教学的应用方式还不完善。因此，如何让学生在情境环境中实现更好互动，并让学生在快樂的氛围中达到更好的语文学习效果成了教师需要思考的问题。

2.美学知识体验引入欠缺

语文教学的开展一方面是让学生掌握重要的语文知识，另一方面是引导学生感受文中所描述情景之美，让学生能够真正体会作者创作文章时的心情，从而能够从内心深处体会文章之美，感受语文之美。但是，就目前的教学情况来看，教师在引入美学知识以及进行美育培养方面还需要不断探索和发展，如很多教师在进行诗词教学过程中，往往更关注诗词的解释和记忆，没有将其中所蕴含的意境之美传递给学生，导致学生很难体会作者创作诗词过程中的内心情感，学习诗词的积极性也随之降低。

3.学习方法引导亟待提升

对于语文的学习和认知，很多人都停留在“文科”基础之上，他们认为语文的学习仅仅通过记忆即可，并不存在“技巧”“方法”之说。这是对语文教学和学习的一种偏见和认知的不充分。其实很多“技巧”“方法”都可以应用到语文学习和教学的过程中，从而帮助学生达到更好的学习效果，实现语文学习能力的提高。但是，就目前教学情况来说，很多教师在教学方法和技巧方面的研究不够深入，在引导学生掌握语文学习方法方面也存在诸多不足，如教师在引导学生进行预习、复习过程中，往往仅仅告知学生要做好预习、复习，而预习、复习做好的标准是什么，如何让学生实现更好的预习、复习则并没有予以指导，这都容易使学生陷入“迷茫”状态，后续效果的偏差也会让学生丧失预习、复习的兴趣，反倒容易起“反作用”。

三、小学生语文自主学习能力培养的解决路径

1.创设课堂情境，激发学生自主学习兴趣

在开展教学活动的过程中，教师可以利用多媒体，多媒体技术能够合理有效地创设新课的相关情境，从听觉、视觉以及触觉的角度引导学生感受新课的内容，激发学生自身的学习潜力，并在一定程度上提高学生对新课内容的求知欲。随着科学技术的不断进步，现代多媒体教学技术能够将教学内容生动形象地展现出来，让学生深入了解理论知识，缩小学生与理论之间的距离。在学习新课内容的过程中，学生结合对多媒体教学技术的观察和思考，能够体会文章信息表达的实际含义。例如，教师可以通过多媒体技术播放北京颐和园的历史文化以及建筑的恢宏庞大，让学生体会《颐和园》的意境，并深入思考其实际含义，从而有效提高学生对文章学习的积极性，深化学生对文章的学习印象，同时延伸课文以外的知识。

2.渗透美学知识，引导学生主动学习

美学知识在语文教材中的应用颇多，因此，在开展语文知识的教学过程中，教师可以利用现代多媒体技术，向学生展示与语文知识相关的图片以及视频资料，并结合生动形象的教学语言，提高学生的审美水平，深化学生对语文知识学习的印象，提升学生对文章意境的体验。同时，教师应了解并熟悉小学生语文阅读思维模式，利用直观的板书作引导，帮助学生厘清文章的框架，梳理文章的写作思路。除此之外，教师还应在生活中提高学生的文学水平，如在四季变换的过程中，向学生介绍有关节气的诗歌文章，提高学生观察生活的能力和审美水平。久而久之，学生的文学素养也就养成了。语文是生活性质比较强的学科，因此，教师应当引导学生观察生活，发现生活中的美，逐渐提高学生在语文学习中的自主能动性。

3.教会学习方法，提升学生自主学习能力

在开展小学生教育活动的过程中，教师应当重视学习方法的传授。小学阶段正是学生打基础的重要阶段，教师只有教会学生学习语文的基本方法，才能够提高学生语文学习的积极性，进而达到学生自主学习的目的。教师在提高学生语文学习能力的过程中，应当针对学生的实际情况，选择合适的切入点，从而整体提高学生的自主学习能力，激发学生语文学习的潜能，达到最佳教学效果。

教师应当锻炼学生自主学习的能力，让学生养成自主学习的习惯。在培养初期，学生可能会有抵触情绪，此时，教师应当适当引导学生使用正确的方法学习，并降低学习难度，从而降低学生的畏难情绪。

三、结语

小学是学生奠定基础的重要阶段，教师除了讲授课本内容之外，还应当采取一定的方法引导学生提升自主学习能力;不仅讲授课本中的知识，还应当延伸课本以外的知识，从而培养学生良好的学习习惯。自主学习能力对学生未来的学习具有重要的作用，在课堂教学的过程中，教师要激发学生的学习潜力，借助多媒体技术让学生感受到语文课堂的乐趣，以培养学生独立思考的能力，磨炼学生的意志力。

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