浅谈小学语文游戏化教学

赵婧妤

[摘  要：游戏对于小学生来说，有着非常独特的魅力，游戏化的学习方式比较受学生的亲睐。游戏一直是娱乐的代名词，在传统教学过程中游戏一直是老师们所回避的。现代教育理念认为游戏化的教学方式能够使学生对语文学习更加的感兴趣。本文主要对目前游戏化教学存在的问题进行探讨和分析，从而为我国小学语文游戏化教学方式的创新和发展提供一些参考意见。

关键词：小学语文;游戏化教学;教学策略]

小学阶段学生所学习的课程并不是很多，常驻在小学考试的课程只有语文、数学、英语。这三个学科是学生学习过程中的基础课程。语文作为小学阶段的核心课程之一，不但可以奠定学生学习文化知识的基础，还可以使学生的语言表达能力得到比较好的培养。游戏化的语文教学方式是利用儿童的喜欢游戏的心理特点，通过游戏的方式来引导学生进行学习。游戏化的教学方式与传统教学方式相比，课堂氛围更加的轻松愉悦、学生课堂学习的效率也是非常高的，而游戏化的教学方式更具现实意义，这种模式下的学生对知识的实际运用能力也更强。但在游戏化教学中还是存在着许多的问题。

一、小学语文游戏化教学现状

虽然游戏化的教学方式越来越受到老师们的亲睐，但是还是有一些老师思想观念比较保守、陈旧并不能认同游戏化的教学方式。有些老师认为游戏主要是为了让学生放松，在学生学习方面没有什么促进作用。这主要是人们一提起游戏大多数人的印象都是娱乐消遣品，感觉跟严肃庄重的语文教学活动完全不搭边。这种认知让很多老师都不敢采用游戏化的教学方式，也不是很支持游戏化教学的方式。传统的教育理念认为课堂该是非常庄重、严肃的，“老师要有老师样，学生就该学生样”游戏化教学可能会打破现有的教学状态，从而导致老师不能很好的控制课堂教学的走向，缺乏课堂教学的目的，所以很多老师认为游戏只能作为学生休息时间调节学习压力的工具而不能在小学语文教学的过程中应用。部分语文老师在游戏化教学方式认识上的局限，导致了游戏化教学方式在我国小学语文教学中的发展比较的缓慢。其实，游戏化教学方式来源于西方国家，很多西方教育学家都对游戏课题进行了深入的研究，让游戏除了娱乐之外又具有了教育意义。小学语文老师在游戏化的教学过程中应该按照自己实际的教学情况来做游戏，不能把不该游戏化的教学内容也游戏化了，也并不是在教学过程中一定要有完整的游戏的存在，可以结合合适的教学内容编排游戏，也可以只是把游戏精神引用到教学过程中去。但是小学老师一定要明确游戏化教学的目的，这是为了让学生更加轻松、愉悦且高效的进行语文学习。还有就是在实际的教学过程中老师的教学策略比较的单一，比没有将游戏与教学目标、教学内容有效的结合起来，而且游戏方式还比较的老旧，演讲、比赛等老旧的游戏形式，无法有效调动学生参与游戏的积极性。再加上学生年龄较小自制力不强很容易被游戏吸引过去，而忽视了语文知识的学习，这是老师不敢采用游戏化教学方式的另一原因。很多语文老师都不具备游戏化教学的能力、也没有规范、系统的游戏化教学培训、也没有建立科学合理的评价体系，多种原因导致了游戏化教学在我国发展的并不顺利。

二、小学语文游戏化教学实施措施

1.游戏化教学需要学校、老师、学生共同的努力

游戏在小学语文教学中的应用打改变了传统教学模式，实现了小学语文教学的创新发展。游戏化教学不单是在教学过程中融入游戏，更是要将游戏精神融入到教学之中。除了语文老师自身的努力，学校也应该为此做出相应的努力，通过专家讲座或者校外交流的形式，使语文老师能够正确认识游戏化教学。可以通过小游戏、随堂比赛等游戏形式在吸引学生注意力的同时充分调动学生参与到课堂学习的积极性。例如，老师可以将角色扮演、朗读游戏、猜谜游戏等小游戏运用到游戏化教学之中。就拿角色扮演来说，孩子们比较喜欢角色扮演一类的小游戏，他们的表現欲比较的强，在表演过程中也能培养学生创造能力和模仿能力。

2.游戏教学模式应更加多元化

游戏教学模式太过单一，一次两次教学效果还行，次数多了容易让学生心理上产生厌烦感，反而不能使学生轻松、高效的学习。多元化的游戏教学方式可以充分调动学生学习知识的积极性，还可以把多个学科的知识穿插在一起形成一个知识网络，有利于学生学习以后的语文知识。例如，把番茄太阳这篇课文与游戏精神相结合，就可以将课堂转移到室外，选一个阳光明媚的日子，让学生充分的感受到阳光的温暖，再和学生一起学习这篇文章、学生可以更好的理解和学习这篇文章，从而使学生的感悟能力得到提升。

3.提高教师游戏化教学的能力

小学语文老师游戏化教学能力的不足是当前教学工作中存在的主要问题，怎样把小学语文老师的游戏化教学能力提高是当前教学工作的难点。学校可以聘请专门的老师建立专业的游戏化培训部门的方式来使得老师游戏化教学能力得到提高，这样才能保证游戏化教学的方式能够顺利的实施下去。

4多重标准对学生进行.科学合理的评价

现在的教学评价系统不太适合游戏化教学方式，新课程改革改革了教学评价体系，不对小学生的成绩进行排名，虽然，这种教学成果评价的方式，不以成绩的好坏来对待学生，非常的公平合理，又不会伤害到学生的自尊。但是，这种教学评价体系就目前的教育状况来看依旧不是科学、合理的，没有合适的参照物，使学生的缺乏积极发展的方向，而且实际的教学过程中一些任课老师仍然会给学生偷偷的排名。在游戏化教学的过程中老师和学生要平等的交流，无论学生的成果怎么样都要给予学生正面的评价，不能抬高贬低，打击学生语文学习的自信，才能使得学生在游戏化学习的过程中树立自信心，使游戏化的教学方式得到更好的发展。例如，可以把传统的语文测验方式，改成闯关游戏的方式，老师根据关卡结合所学知识，由易到难设置关卡，学生每过一关就可以得到一朵小红花，最终按照学生的小红花数量对学生的学习成果进行评价。

综上所述，游戏是小学生日常生活中主要的活动方式，为了寻求游戏化教学的新发展需要我们在教学过程中一直探索。而且现代社会对学生的灵活性的要求越来越高，游戏化的教学方式可以让学生高效学习文化知识的同时也培养了学生的心理素质，实现了学生们的快乐学习。

参考文献

[1]夏红艳.小学语文游戏化教学策略初探[J].课外语文（初中），2012，（10）：56.

[2]王光虹.浅议小学语文教学中的游戏化教学[J].成功（教育），2011，（5）：93.