浅谈如何有效整合中职语文教学和职业核心能力

牛红记

摘要：职业院校教育教学是我国教育事业中重要的组成部分，相比较普通学校，职业院校的侧重点更加注重学生职业素养、职业能力的培养提升，针对文化学科的教学普遍存在不重视的问题。然而语文作为中职院校课程教学中的基础性文化课，也是占较大比例的一门课程，但是在实际的教学过程中，不管是教师还是学生大多都只重视对专业课的教学和学习，针对语文教学并不十分重视。但是语文学科作为基础学科也是众多专业课程学习的主要载体，只有保证学生语文能力的有效提升，才能更好的培养学生的职业核心能力。

关键词：中职院校;语文教学;职业核心能力;整合发展

引言：

随着时代的发展，教育改革的不断深化，职业院校教育教学更加注重学生职业核心能力的培养。而语文教学作为基础性学科，对于学生职业核心能力的培养和提高有着非常积极的作用，因此中职学校教学必须重视语文教学与职业核心能力的整合，以帮助学生在自我提高当中，促进语文教学的发展。另外，职业核心能力不仅要求学生必须具备基础的知识技能，还需要学生更好的去展现自己的风采，促进自身职业道德、人文素养的提升，以更好的适应社会发展，实现自我价值。因为这种综合能力在当前的时代背景下是学生就业以及职业发展过程中的必然需求，也是滿足社会发展的关键因素，因此，中职学校教师必须加以足够的重视，进而促进学生综合素质的发展提高。

1、当前中职语文教学存在的问题

首先，中职院校语文教师针对教学目标并不明确，在中职语文教学实践过程中，由于不同学校之间的课程大纲以及教学要求缺乏统一的标准，这就使得教师教学没有一个清晰的目标，大部分的教师教学都是按照以往的或者是普通学校的语文教学目标为标准，甚至存在部分教师以自身为主体，并不能够满足学生的学习需求，进而导致中职语文教学存在无序性，无法提高教学效果。

其次，中职语文教学观念比较落后，大部分教师都是沿用传统教育教学模式。在当前教育改革以及素质教育的大环境下，追求学生的语文素养提升，强化学生的综合素质是每一位教师都必须关注的问题，然而在当前的中职语文教育教学中，中职教师受传统教育观念的影响，其教学行为比较落后，没有紧跟时代发展的脚步，压抑了学生语文学习的积极性和主动性。

最后，中职语文实际教学内容比较随意。因为缺乏较明确的教学目标，为结合时代发展以及教育需求构建新的教育教学体系，这就使得实际的语文课堂教学内容缺少专业性，教学的形式比较随意。语文学科教学不仅仅是为了发挥其工具性，更重要的是强化其人文性，促进学生听说读写以及人文素养的提升，然而实际的中职语文教学更加侧重于语文工具性作用的发挥，使得语文人文教育作用得不到有效的发挥，最终使得学生的综合能力以及职业核心能力无法得到有效的培养，不利于中职学生的全面发展。

2、中职语文教学与职业核心能力的整合分析

2.1强化中职教师培训，改变传统的教学观念

在中职院校教学工作当中，教师是教学的主体之一，作为教学活动的组织者和引导者，教师的自身素质以及教育观念，能够对教学效果产生重要的影响。而教学的主要目的就是为了培养学生较强的职业核心素养，帮助其成长为高素质的技能应用人才。教师的作用有着至关重要的影响。因此在教学过程中，只有教师自身具备良好的职业素养和教学理念，才能真正培养出具备职业核心能力的人才。因此，中职院校必须重视教师的培训提升工作，学校以及相关部门要定期对教师开展培训，以讲座或者是交流会等方式，促进教师综合素质的发展。而作为语文教师则必须不断的去探索、创新，积极去学习先进的教学理念，改变传统的教学观念和方法，结合学生的实际情况，改变旧有的教学方式，以实现与职业核心能力培养的相互整合，促进学生的全面发展。

2.2创新教学模式，完善语文课程教学体系

就当前的中职学校在教学模式的选择上，大多以普通学校为根本的情况来看，中职教师必须加以改变，因为普通学校的课程教学体系与当前的中职院校所追求的“能力本位”的教学理念并不适应，存在巨大的差异性。因此，中职院校在实际的语文课程教学过程中，语文教师必须首先考虑中职学生的学习实际，以学生的职业核心能力培养发展为核心内容，不断完善中职阶段学生的语文教学体系，尤其是要结合中职阶段学生在未来工作中对职业的实际需要，与职业需求相关联安排具体的教学内容，以此来重点培养中职阶段学生的专业素养和职业核心能力。例如：在语文教学实践中，教师可以结合教学内容增加一些课外的小组作业，增加学生与学生之间的合作，如在教学韩愈的《师说》时，教师就可以结合实际的教学内容，对学生的职业核心能力中的与人合作能力进行培养，先合理的分配小组，并以问题为引导：“从师”的重要性，以什么“从师”？，引导学生去进行讨论探究，以强化学生对学习的认识，提高学生的主动学习能力，不仅仅是知识的学习，还要学会向他人学习，进而培养学生终身学习的习惯意识。

2.3突出中职学生的专业知识，重点提升中职学生的听说能力

能够进入到中职学校的学生，往往都是考试失利或者是学习成绩普遍不好的学生，其语文基础是比较薄弱的，且部分学生的学习兴趣并不高，在这种情况下，学生的语文学习积极性普遍不高，从而导致语文的听说读写能力提高有限。因此在学生学习其他课程的时候，也应该对学生严格要求，例如：除语文学习以外，教师要引导学生学会用普通话，帮助其逐渐养成用普通话的良好习惯。如在中职的旅游服务类专业的学习中，对学生的普通话要求更高，教师也要结合该专业的实际情况，引导学生强化普通话的运用;还有计算机专业，相关的术语学习要强化普通话;汽车维修、社会文化艺术专业、学前教育专业等等，都要学会全部用普通话交流，相关问题的回答以及作业的完成，还可以尽量用书面语言，如此长期实践学生的听说读写能力会不断得到提高。听说读写能力的提高会带动语文成绩的提高，语文成绩的提高又会带动学生学习语文的积极性，从而走向良性循环。

3、结语

总之，在中职语文教育教学中，教师要重视语文教学与职业核心能力的整合，结合实际的教学内容以及中职学校的教学要求，在语文教学的过程中渗透职业素养，在职业教学中强化学生对语文听说能力的要求，以促进学生综合能力的发展，提高语文教学效果的同时，促进学生职业核心能力的提升。

参考文献：

[1]王健.浅谈中职语文教学培养学生职业核心能力的有效途径[J].职业，2016（05）.

[2]李宁.探讨如何有效整合中职语文教学与职业核心能力[J].学周刊，2018（15）.