“朗读技巧”在语文教学应用中的行动研究

王梦微 许慧明

摘要：随着新型课程改革的深入落实和社会建设的不断发展，当下学校教育也逐渐从传统的教室讲学生听的模式中脱离出来，从侧.重书本知识的教学和讲授到更加注重学生综合能力的培养。这种做法的主要目的是为了更好地调动学生的自主性和能动性，锻炼学生的实践技能和综合能力，促進综合素质的发展，为日后更好地投入社会打下良好的基础。这也就意味着在当下的课堂教学中，要寻找新思路和新方法，创新教学模式，以学生为主体，将课堂打造成学生发挥优势，探索兴趣，开发思维的舞台。如何保证教学质量的基础上实现学生综合能力的进步，是当下学校教育面临的主要任务之一。

关键词：朗读技巧;语文教学;应用研究

引言：

语文作为当下中小学教育中最为基础的科目，在学生整体身心发展上发挥着重要的启蒙和导向作用。语文学科是对文化的浓缩，是对知识的集聚，也是对情操的陶冶和培养。社会主义核心价值观和为人处世的行为准则在很大程度上都依靠语文学习来进行传播，其课堂教育具有润物无声，潜移默化的特点。但当下语文课堂教育在很大程度上过于以来书本知识的照本宣科，而忽视了对学生实践能力的培养。此时，必要朗读技巧的应用是提高语文课堂教育水平的有效途径。本文以小学低年级语文教学为例，具体阐述朗读技巧的具体运用措施。

一、立足现状，发现问题

尽管语文教学中已经对改革有了一定程度上的重视，但是在实际课堂的教学上仍旧存在明显的弊端和不足，大致的问题可以列为以下几点：

（一）时间不足

在当下语文教学课堂上，教师仍旧在很大程度上采用传统的填鸭式教学，过于看重学生对书本知识的掌握效果。一节课下来，学生所有的课堂时间几乎都被教师的口头讲授占据，并没有充分锻炼.提升自身朗读技巧的时间。在这样的情况下，相应的朗读能力也会有所欠缺"。传统的教学模式对教师的依赖程度过高，并没有注重学生能力的培养，这样不仅会在很大程度上打击学生的积极性和主动性，也会限制创新思维的发展。小学低年级的学生自身的理解水平和认知范围都会受到年龄的限制，若是仅仅依靠听讲，而不通过自身的阅读来促进教材吸收的话，就不能完全理解知识的概念和含义，自然也无法取得良好的成绩。

（二）目的不当

尽管当下小学教师在课堂上已经开始锻炼学生的朗读能力，但在整体的培养目的和培养方法上仍旧不能提现朗读教育的宗旨和初衷。一是教师在课堂上让学生对课文进行朗读，并不是为了学生自身能力的提高，而仅仅是单纯地为了满足教学目标和教学大纲的要求，因此在态度上并没有做到完全的认真和负责。二是教师锻炼学生朗读技巧的方法较为死板且作用并不明显，学生往往只需要读一段话，读一条句子就算是完成任务。但这种模式下学生并不能将所读文段和整体文章的大意联系到一起，朗读完以后也不知道自己学到了什么，理解了什么。

二、局部改进，统筹发展

根据上文中所叙述的当下小学朗读技术的发展现状，可以采用下列方法进行解决：

（一）拓展朗读时长

对于低年级的小学生而言，他们的认知和理解水平都尚且处于较为初级的发展阶段，因此要注重对其思维能力的培养，在语文课堂上注重学生发挥自身优势，延长学生联系朗读技巧的时间。首先，教师要帮助学生树立朗读习惯的重要性，从思想方面强调学生对自身能力的主动性，消除学生对待朗读的畏惧和退缩心理。其次，教师要科学地制定朗读的方案，要合理地规划学生朗读技巧训练的时间。可以是在早上晨读的时候，也可以是在课堂前十分钟或五分钟，这一阶段主要强调的是对语感的掌握和情境的理解。最后，教师在提问时也要讲求班内学生的均衡，传统的模式下，教师往往只注重优秀学生的成绩，对于程度稍差的学生并没有加以足够的重视，这样会在很大程度上导致班级内的两极分化。教师应当转变自身对于学生的偏见，做到一视同仁，平等对待，对于学生的提问要做到雨露均沾。但这也需要老师根据学生的不同学习情况提问具有针对性的问题，这样能够让课堂更加人性化和科学化。

（二）营造朗读氛围

朗读技巧的传授，仅仅依靠教师的课堂讲解是远远不够的，这样容易引起学生的疲倦。当下低年级小学生正处于思维活跃的年龄阶段，这也就意味着他们对新事物的接受和吸收速度较高，但同时他们也会更容易受到兴趣的驱使。在朗读的过程中也会潜意识地回避自身不感兴趣的地方。教师在这种情况下，要尽可能地寻找新方法打造良好的朗读氛围，一是要根据学生的朗读偏好来选择与之相适应的文章或者是语句，并以此来作为课堂教学内容的参考依据。二是要是当地借助多媒体平台，播放一些能够激发学生朗读兴趣的视频，视频内容中要鲜明体现出朗读技巧的要点，让学生能够更好地融入情境当中去。三是要制定科学的奖励制度，对于朗读技巧掌握到位，课堂表现良好的学生进行鼓励，提高学生的成就感。

（三）优化师资力量

教师作为引导小学生朗读技巧提高的主力军，其自身也要掌握必要的朗读技巧和朗读方法。在课堂上，提问学生朗读之后，要对学生出现的问题、表现的情况进行细致的点评和分析，并耐心地指导学生进行改进和完善。教师要让学生在读文章的时候，学会情感的调动、五官的结合、嗓音的控制，要让整体朗读的情绪随着文章情节的推送而变化。同时，学校也应当加强对老师的培训和锻炼，让老师有更多的实践经验和技术积累，在教学中能够游刃有余地应对学生朗读中出现的问题。并且，学校要完善相关的制度建设，保证教师的语文教学在合理规划范围内，让朗读技巧的运用能够紧贴教学纲领的要求。

三、结束语

综上所述，朗读技巧在语文教学中的应用主要目的是为了更好地推动学生对语文知识和理论的深入理解，让学生在学习知识的同时也能锻炼自己的实践能力。这也是顺应当下社会型人才建设需要的必由之路。

参考文献：

【1】孙晓玲.新课标下小学语文教学中的朗读技巧【J】.好家长，2017（26）：167-167.

【2】吴永先.浅谈语文教学中的朗读【J】.广东教育：教研版，2017（8）：74-74.

★注明：本文系湖北省教育科学“十三五”规划荆门市2019年度课题《通过趣味朗读提升一年级学生朗读能力的方法研究》的阶段性成果，课题编号：xkt2019047