初中数学教学中学生创造性思维的培养

王巧娥

关键词：初中数学;创造性思维;培养

【中图分类号】G633.6    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）22-0085-01

一方面，学生创造性思维的培养适用于初中数学教学的有效進行，且符合初中数学知识的标准。另一方面，在初中数学教学中培养创造性思维是新时期下新一轮数学课程改革的新目标和新产物。因此，在此基础上，培养学生创造性思维已是势在必行。让创造性思维为学生减轻学习数学的难度，也为初中数学教学提供新的发展方向和思路，最终推动初中数学教学的向前发展。

1.抓好概念数学，理解知识点要领

在庞大的数学体系中，数学概念是其构成的最主要的部分。而若要初中数学能够有效进行，就必须要从概念数学抓起，让学生彻底的理解知识点的要领。以北师大版初中数学七年级下册第五章《三角形》中，首先教师需要先讲述三角形的含义：“什么是三角形？所谓三角形就是由不在同一条直线上的三条线段首尾顺次相接所组成的图形。其中组成三角形的线段叫做三角形的边，相邻两边公共的端点叫做三角形的顶点，相邻两边组成的角叫做三角形的内角。”在讲述完整体知识概念后，再进行分类讲解，如三角形的分类（锐角三角形、钝角三角形、直角三角形）、三角形的表示（用符号“△”表示，顶点是A、B、C的三角形，记作“△ABC”，读作“三角形ABC”）等等。让学生充分了解到所学内容的概念，从概念再拓展到计算和应用，为后面的学习奠定一个良好基础，这是培养学生创造性思维的首要途径。

2.突出数学思想与方法渗透

在一般情况下，学生创造性思维的培养往往离不开科学有效的教学思想和教学方法。因此，教师需要在数学教学过程中，突出教学思维与方法的渗透。以北师大版初中数学八年级上册第三章《图像的平移与旋转》为例。针对这种图形的平移和转换的抽象概念和知识，教师需要创新教学思想和方法，让学生直观的感受和理解知识点。比如，教师可以借助多媒体、flash等技术进行图形的平移与转换。如可以用flash制作出：点A以不同的单位进行不同长度和位置的平移、三角形和平行四边形平移任意一段距离，再翻转，再旋转任意角度的动画效果。然后通过多媒体技术为学生进行动画的展示，让学生直观的看到平移和转换的过程，然后直接体验知识点的应用。在减少理解难度的同时，还让学生通过动态画面，以视觉的传递来呈现思维的变动和创造，提升学生数学学习的实际能力。

3.精讲精练，注意知识的整体性

即使数学是一个庞大的体系，但是各个知识点之间有着紧密的联系。因此教师要做到精讲精练，通过这种教学方法来维护和突出知识的整体性。比如，讲到《绝对值》这一内容时，首先教师要将知识点涉及到的所有内容都为学生讲解透彻，比如绝对值的定义、符号表示、性质、计算等等。然后再加大学生练习的比重，在课堂上就进行练习，可以从教材中的例题、练习题以及相关资料中的题等。并限制时间，让学生在保证做题质量的基础上追求做题的速度。然后可以让学生来到讲台上在黑板上独立做题，等时间到了教师进行验证。针对学生做题的思路和步骤，指出学生做题的格式和思路问题，使学生在教师的引导下进一步改进问题，实现做题规范和思维创造。让学生从课堂上就消化基础例题，加之教师的引导和进一步讲解，让学生的思维达到更高的点，从而加快学生充分理解知识点和做题的效率。

4.深挖数学教材，注意知识的发现过程

在初中数学中，学生所处的阶段不同，接触的数学教材也不同。因此在面对不同教材时，需要教师对各个教材进行充分挖掘。要深析教材中知识点的分布，并明确划分出教材中知识点的侧重点，然后根据教材，重新安排数学课堂环节。课堂上改变以往“教师占据主导位置、学生被动接受知识”的传统模式，而先让学生自己去体会和理解每个知识点的概念、定理、公式，甚至是教材中的例题。以北师大版初中数学九年级上册第五章《反比例函数》为例，教师在上课时先引导学生明确这部分学习内容的目标，然后把问题留给学生。让学生自学反比例函数的定义、图像和性质，当有一个整体性的理解后，试做教材中的例题，做完后和例题下面的解析进行对照，看是否做对以及解题思路和方法存在哪些问题。比起教师主动把概念和定论抛给学生，这种做法会更让学生有强烈的参与感，在自主学习过程中实际上也是思维创造的过程，让学生实现发现知识、理解知识、掌握知识的学习过程，最终实现数学教学质量的实质性提高。

在新时期教学改革的新潮下，初中数学教学开启了一个以培养学生创造性思维的新征程。同时在素质教育的大力提倡和号召下，也成为了初中教学改革的动力和催化剂。通过教师创新教学思想和教学方法后，让学生彻底理解和掌握数学知识，并且在学习过程中实现了思维的创造性培养，从而促使学生全面发展。

参考文献

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[2]董维.初中动态几何教学与数学创造性思维的培养[J].课程教育研究，2018（33）：154-155

[3]邓广会.培养学生创造性思维，提高初中数学教学质量[J].中国校外教育，2018（13）：113+115