高职学生综合素质测评的数据分析及应用
——以成都职业技术学院旅游管理专业为例

姜胜玥

（成都职业技术学院旅游分院，四川成都 610041）

目前， 学生综合素质培养管理测评分数因其数据采集的丰富性，对教师指导学生的专业、职业规划及实施等非常重要，该文以成职院旅游分院旅游管理专业为例，以大一学期学生综合素质测评分数为基础，研究如何应用数据指导学生综合素质的培养方向。

1 成都职业技术学院综合素质测评的特点

1.1 全面性

综合素质测评是针对大学生综合素质的评价指标，综合素质测评的内容主要包括德育测评、智育测评、体育测评和能力测评四个方面，成都职业技术学院按照这四个方面划分了四个板块作为全面培养目标

1.2 科学性

成都职业学院的综合素质测评的指标、权重和标准是以素质教育作为综合测评的指导思想，以德育为核心，以职业核心能力和素质培养为重点，让学生的个人品德、专业素养、实践能力等方面得到全面、和谐发展。评分标准中，既有加分项，也有减分项，是利用相对评价进行学生在集体中的横向比较，促进学生间的集体意识、竞争意识。

1.3 可操作性

综合素质测评评价指标的设置以学院实际出发，确保切实可行，适用于全院不同专业、不同年级学生进行量化测评，便于学生相互促进和提高，学生能够应用系统进行申请、修改、查看等功能，可操作性极强。

1.4 机制完整性

成都职业技术学院实行综合素质测评具有完整的机制。 学生申请——班级管理员初审——各层级辅导员教师复审——各分院管理中心初审——学生处全程监督、查漏补缺。该过程一方面体现了学生自身的自主性，提高了学生的参与度，另一方面强调了教师审核的客观准确性， 而学生处的监督则确保了测评机制的有效实施。

2 综合素质测评分数的分析方法

2.1 分段统计法

分段统计是对综合素质测评分数进行有效归集的一种统计方法， 能够有效反映出各分段分数学生的数量及所占比重。这种分析方法适用于整体统计，也可用作各班级之间差异性的比较，其特点是直观、可比性较强，操作简便。

该方法可以体现同一专业不同班级的综合素质表现分化，进行班级间在不同分数区间的排名（见表1），表1 中可以发现，优等率（540～620）上3 班排名高于4班，但是在中等率（380～460）上1 班人数最多，与4 班基本持平，1、4 班远高于2、3 班人数。 用分段分数方法可以比较不同分数段之间学生的频次， 可以比较不同班级的每一段学生素质的水平， 从而为针对不同分数段之间的学生改善提供有效依据。

表1 以旅游管理专业4 个班为例的分段分数统计法

2.2 最高分和最低分

在综合素质测评分数分析中， 对整个专业及各班的最高分、最低分和全矩的测定也同样非常必要。最高分体现的是全年级或全班中表现最优异的学生， 对于其他学生具有一定模范作用和参照意义， 而最低分则体现了这些学生中表现较差的学生的极值， 对于分段分数较低的学生也具有一定的警示意义， 可以分析其得分较低的原因，避免其他学生重蹈覆辙

2.3 平均指标分析法

平均分反映的是集体中分数整体分布的集中趋势，有利于学生估计自己在班级中所处的位置，便于不同班级之间的综合素质分数的比较。 在综合素质测评分数分析中， 算术平均数体现的是一个集体中综合素质的一般水平，由于该数值受极端数值的影响较大，容易影响其代表性大小，因此在通常的分析中，会去掉一个最高分和一个最低分。 而中位数通常是以班级为单位的数值， 各个学生之间的分数差异程度较大或存在极端数值时， 用中位数来代表全班学生综合测评分数的一般水平，具有较强的代表性。

2.4 变异指标分析法

除了上述指标的分析外， 变异指标作为学生综合素质分数离散程度的分析结果， 在分析方法中也十分关键。为了了解学生之间的差异，可以选取变异指标来进行分析。变异指标值越大，说明学生之间的分数差异越大，平均分值的代表性也就越低，而变异指标如果过小，也可能是因为综合素质测评设置分值中，能够体现差异化的项目较少，会掩盖学生的真实差距，也就无法对综合素质的培养做出正确的评价。除了全矩以外，标准差、标准分都是常用的变异指标分析法。

表2 以旅游管理专业为例的变异指标分析

如表2 所示，由于综合素质测评的分值相差较大，标准差值也过大， 对于差异性的比较一般用于分数段为0～100 分段的科目成绩。在变异指标分析法中，标准分的数值对于学生个体来说较为重要， 当两组数据的平均值比较接近时用标准差大小可以评价两组数据的分散程度， 这一数据可以用于学生分析自己在综合素质测评4 大板块评分中的分项差异。

在综合素质测评中， 因为各板块的分值比例非均分，所以学生在查看自己的分数时，通常会以算术平均分或排名法比较自己的分数在班级或年级中的差异，但是这一指标仅用于总分比较， 对学生个体各分项与平均水平的差异无法体现， 因此计算标准分是分析个体中不同板块差异的重要指标， 也是学生和教师应当学会应用的重要方法之一。

3 综合素质测评分数的应用

综合素质测评的分数是评定三好学生、优秀学生干部、优秀毕业生等荣誉称号和评定各类奖学金以及学生推优入党、推荐就业、毕业生档案材料填写等学生情况鉴定工作的重要依据。 为了进一步加强综合素质培养的重要性，以学年度为考核周期，测评分达240 分的学生为合格；而三年总分达720 分以上的学生，将获得成都职业技术学院学生综合素质等级证书， 其中30%优秀者为A 级证书；30%～60%的良好学生为B 级证书，其余同学为C 级证书。此两项规定都较好地增强了学生对自己综合素质测评的重视程度， 平日的学习生活中，对自己和集体皆能严格考评，能够做到积极参加活动，形成了良好的竞争氛围。