高职院校心理健康教育现状调查研究

曾荣侠

（辽宁现代服务职业技术学院思政部，辽宁沈阳 110164）

我国现代意义上的高校心理健康教育始于20 世纪80年代。目前，心理健康教育得到较快的发展，无论是理论研究、教材建设、课程开发，还是师资培训、教学活动的开展，都取得了显著成绩，为维护学生心理健康做出了巨大贡献。[1]近年来，我国大力发展职业教育，注重人才培养的质量， 启示高职心理健康教育要做到教育的平衡， 必须将积极的理念全面深化到心理健康教育中，注重激发大学生的积极潜能。 不过，截至目前有关积极心理健康教育数量甚少，不够系统，结论也不大一致。因此，该研究将在深入调查高职大学生心理健康教育现状基础上，分析其特点，为大学生心理健康教育工作提供一定的借鉴和指导。

1 对象与方法

1.1 对象

随机抽取辽宁省4 所高职院校共计800 名高职大学生作为被试，回收问卷780 份，回收率为97.5%。 保留有效问卷742 份，有效率为95.1%。 辽宁省大学生被试的基本情况，包括性别、生源地、年级、独生子女、家庭经济状况，见表1。 另外，该研究还对80 名高校教师进行调研。

1.2 测评工具

该研究在对国内外相关文献深入研究基础上，结合高职大学生的实际，通过调查、访谈等形式，编制了《高校心理健康教育现状调查表》和访谈提纲，包括高职大学生心理健康状况调查、高职院校心理健康教育现状调查等。

1.3 数据分析

采取随机取样法进行团体施测，研究数据采用SPSS 16.0 软件进行统计处理。

2 结果

2.1 高职大学生心理健康教育目标的现状调查

学生面对心理压力或烦心事时，有4%的学生选择找心理教师，12.6%的学生选择与长辈沟通，30.1%的学生选择自我承受， 而53.2%的学生选择向知心朋友诉说。 在问及“在什么情况下会选择心理咨询”，41.1%的学生心理有问题时会去咨询，47%的学生根本不会去心理咨询，只有11.8%的同学会没有心理问题时也会去咨询。

表1 高职大学生被试的分布情况

在教师调查问卷中，问及“来高校心理咨询中心的学生多半是哪些”，75%的学生是心理有问题的，25%是没有心理问题的学生去咨询。

问及“在什么情况下，你会去心理咨询，是否去咨询过？咨询的效果如何？”有些学生回答“即便我心理有问题，一般也不会去咨询的，因为，去咨询就意味着心理有问题，是很丢人的。”在问及“你校心理健康教育还存在哪些不足，如何进行改善？ ”一些学生回答较具有代表性：“我校虽然设置了心理健康教育课程， 也开展了很多活动，不过感觉帮助不大，觉得心理健康教育可有可无。 ”问卷调查及访谈发现，不少师生都认为学校心理健康教育主要任务是解决心理问题， 教育对象集中在少数有心理问题的学生身上，心理健康教育的定位存在偏差，这样不利于所有学生的全面发展。

2.2 高职院校心理健康教育形式的现状调查

对于“大学生心理健康课的形式”回答中，51.6%的学生所在学校开设的是必修课，27. 7%的学校开设的是必修课和选修课，有18.3%的学校开设是的选修课，仍有2.4%的学生回答学校没有开设相关课程。 问及教师“贵校除了心理健康教育课程设置外，还有哪些心理健康教育活动？ ”回答有心理剧、讲座、咨询辅导、社团组织，可见，高校心理健康教育是以课程开设为主，也开展了一些心理健康教育活动。学生调查发现，除了上课外， 经常参加活动的学生18%， 没有参加活动的52.7%，偶尔参加活动的29.3%。 在问及“学校心理健康教育研究和实践活动怎样？ ”有些学生回答“有些形式化”。 研究发现，不少学校只是单纯地传授心理健康教育知识。此外，学校还应该将心理健康教育与专业课程以及学校其他工作充分融合起来， 以有利于心理健康教育的多元化发展。

3 讨论

3.1 高职大学生心理健康教育目标的现状分析

该研究调查发现， 大学生缓解压力最主要是找知心朋友帮忙， 一部分学生宁愿选择自我承受也不找长辈帮忙，找心理教师帮忙的更微乎其微了。 另外，绝大部分同学根本不去做心理咨询， 没有问题去咨询的学生只是很少一部分。在教师调查中发现，没有心理问题去做心理咨询的学生仅占25%。

学生访谈发现，很多学生认为去做心理咨询，会很丢人，即便心理有问题也不去咨询。说明很多学生对心理咨询认知存在偏差，需要进一步加以教育和引导。

师生调研发现，高校心理健康教育侧重点仍集中于少数有心理问题的学生，过于关注消极的层面，对问题的预防关注较少， 心理健康教育内容过狭窄。 这与彭梅、郑兰的研究结果一致。尽管学校开展了很多心理健康教育活动，但针对性不强，学生的关注度与参与度不是很高，对学生帮助不明显。因此，学校应重新定位心理健康教育目标，注重积极心理健康教育，使心理健康教育去形式化，更适合学生的发展，更适应时代的需求。

3.2 高职院校心理健康教育形式的现状分析

该研究发现，心理健康教育课程形式上，有一半多高职院校开设了必修课， 四分之一多学校开设了必修课和选修课， 但也有极少数学校没有开设心理健康教育课程。

教师访谈发现， 不少高职院校开设心理健康教育活动，经常参加活动的学生不到五分之一，有一半多的同学从来没有参加过活动； 有些同学认为心理健康教育活动有些形式化，不能充分发挥疏导情绪、培养良好心态的作用。 有些同学认为学校未能将心理健康教育与其他课程教育以及学校的其他相关工作有机融合，在一定程度上限制了心理健康教育的多元化发展，影响心理健康教育效果。 该研究结果与彭梅的研究结果比较一致。可见，高职院校心理健康教育课程形式仍需要进一步丰富，充分开展一些有意义、有实效的心理健康教育活动，充分体现活动的意义和价值。