小学语文阅读教学之文本细读分析

杨秋平

摘 要：在小学教学体制的改革与创新中，小学语文成了重中之重，然而阅读不仅是对传统教学的‘挑战，也是对教师选择与方法的‘考验。本文将对小学语文阅读教学文本细读现状进行分析，并且对小学语文阅读教学文本细读的策略加以阐述，以供参考。

关键词：小学语文 文本细读 阅读教学 策略

引言

如何培养小学生对课文的阅读和理解能力，是小学语文教学的重中之重，说白了，就是对语文课文的理解。语文教材中的每一篇课文都是精心编排的，并且连贯成系统的，所谓的精讲课文，就是要求教师在课堂上对教材文本细细地讲读。但是从目前的现状上分析，学生对课文的阅读分析理解能力，并没有得到足够的重视，那么如何开阔学生视野，提高学生的阅读能力就变得尤其重要了。^[1]

一、对现在小学语文阅读能力的分析

1.粗浅阅读，没有深入思考

对与大部分的小学生来说，他们并不是发自内心的喜欢，而是为了应老师与家长的要求或者为了打发时间;有些学生喜欢阅读，只是满足自己追求阅读速度的成就感，对于阅读文本没有深入思考与分析。而另外，在课外阅读的过程中，教师对于文本的解读偏多，学生对于阅读文本失去了想象与探索的兴趣，这也导致了学生阅读时不深入、不细致，因为他知道会有人给他讲解清楚，不需要自己去思考。^[2]

2.學科知识之间平衡难把握

随着课程改革的实施，小学语文教学内容不断扩展与延伸，上课的时候，一定要拓展内容，但这样就会就教学产生影响，因为拓展过程中会出现其他学科的领域，教师为了学生不懵懂，势必要对新出现的例如物理的，科学的，地理的知识点进行解释，就占用了正常上课的时间或者精力，影响真正的教学内容。比如《小壁虎借尾巴》这一课，学生会问小壁虎的尾巴哪去了？尾巴为什么会自己长出来等等问题。我们可以简单的回复学生说跟壁虎的生物特性有关，但是学生处于好奇心重的阶段，对于这件事情讲解太过深入，就会占据正常的语文课堂时间。语文学科本就是一个基础性的学科，很多学科内容都会在语文课堂教学中有所体现，而一些教师对于语文与其他学科之间知识的平衡把握不准，对课堂时间安排不均，都会导致学生的阅读兴趣下降。^[3]

二、小学语文课外阅读的正确方法

1.多种方式激发学生阅读兴趣。

在小学时期，教师有时间和精力来培养学生养成良好的阅读习惯，因为小学生正处于教育的启蒙阶段，是一切教育的最佳时期。在这个时期，重要的一点是激发学生的阅读兴趣，就好比在学生做数学题时，很少有老师会直接告诉学生答案，而且去引导，让学生自己去发现探索，其实在课文理解上也是一样。以色列人会在书本上滴一滴蜂蜜，让孩子去吃，告诉孩子：书本是甜蜜的。我们可以通过口头表扬、实物奖励等方式，激发学生的阅读兴趣，从而为培养良好阅读习惯打下基础。比如在课堂上，可以让学生互相竞争去讲述自己阅读到的新鲜故事，满足学生的好胜心;也可以在引导学生阅读文本精彩处时，让学生停止阅读，给学生布置任务，利用学生的好奇心去激发学生的阅读兴趣等等。

2.改变自己的教学方法

方法才是学习的金钥匙，而不是一窝蜂地传统教学模式，找对正确的方法，才能培养正确的阅读习惯。例如分组讨论，让学生自己去交流，或者分组教学，因材施教，尽量让每一名学生都有发言的机会，才更有利于因材施教。

3.学生的思考能力要增强

小学生的思维比较活跃，对新鲜的事物尤其感兴趣，对感兴趣的事物才有学习的欲望，只是还不会分析辨别，所以就需要教师的引导，教给他们正确的方向。比如可以通过阅读实际案例，让学生分辨什么是勇敢，什么是鲁莽，让他们懂得如何去分析与辨别;也可以让学生自己表演小品剧，其他学生旁观者角度去分析是与非，从而提高自己的阅读理解分析能力。

4.阅读要整分有序

总是课文的大意和中心思想，包括每个人物的形象，以及他们的感情和心理活动，还有他们的语言，他们的个性，整篇文章的线索，文章的背景，这些都能在总体阅读中体现出来，而且更容易体会作者当时总体的思想感情，为后面细读打下基础，在细读中，才容易与作者产生共鸣。总体阅读后，要来细细的分析关键的字词，句子，甚至可以拓展延伸，发挥想象力，培养创造性。

5.课内课外都要进行阅读

（1）课内阅读是学习阅读方法的重要途径，而且是多种方法积累的重要时期。教师要引导学生去发现问题，只有发现问题才能解决问题，解决的问题多了才能提升阅读理解能力。遇到喜欢的字词句子可以鼓励学生抄下来，对提升写作能力有很大帮助。

（2）课外阅读要以课内阅读为基础，两者相辅相成，才能更好地提升阅读能力。课外阅读其实才是阅读的重要阵地。学生眼界的开阔、写作的素材以及谈吐等都需要从课外阅读来积累。只有通过大量的课外阅读，在没有行万里路的情况下，学生能够通过读万卷书而去体味不同的人生境遇，让他们在小学阶段度过一个美好童年。

结语

总之，在小学生的启蒙阶段，是培养阅读能力的关键时期，教师要引导并教会学生阅读的方法，由总到分，结合实际，因材施教，让学生自己去发现探索，提升阅读能力，提高结合素质。

参考文献

[1]张欣.文本细读在小学语文阅读教学中的应用研究[D].天津师范大学，2013（13）.129-129.

[2]陈莲.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].读与写，2014（4）：194-194.

[3]黄艺观.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].考试周刊，2015（52）：31-31.